儿童文学与小学语文教育有着天然的联系,儿童文学界和语文教育界都在致力于两个学科的整合研究。本文正是以此作为研究的背景和立足点,探讨小学语文教学中的儿童文学教学。下面是小编搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。
【摘要】儿童文学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。文章从优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点;有效应用，发挥小学语文课堂儿童文学作用;发散学习，落实小学语文课堂儿童文学拓展等三个方面进行了阐述。
【关键词】小学语文;儿童文学;教学策略
学生是小学教育的主体。在小学阶段中，语文是教育课程中的重要组成部分。儿童文学作品是专门针对儿童群体创作的，符合小学阶段学生的心理发展特点，对小学语文有效教学起到了辅助作用。小学语文课堂融入儿童文学，可吸引小学生的注意力，增加小学生的学习兴趣，开阔小学生的阅读视野，锻炼小学生的独立思考能力。
一、优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点
1.1在儿童文学内容的选择上要选择能够调动学生兴趣，对学生素质教育起到良好教育作用的作品。将这样的文学作品纳入小学语文课堂不仅能达到小学语文教学的目的，而且还能使学生的学习兴趣在课堂上得到培养。随着学生的阅读量相应的增加，使学生的语言表达能力和阅读写作能力都得到了相应的锻炼。小学语文作为小学生的启蒙教育至关重要。我国社会不断进步，教育也随之改革，所以小学语文课堂上儿童文学的选择也要调整，要适应教育的大环境，跟得上新时代的教育脚步。以前，教师在小学语文课堂上不使用课外儿童文学作品，不希望儿童文学作品影响学生学习，考虑到可能这种时间的浪费会使学生成绩下降。现在的教学环境适当地加入儿童文学作品恰恰使学生的整体素质得到培养。
1.2例如，选择小学生较为钟爱的童话故事、儿童类小说话剧等作品。这样能够使学生的语文素养在语文课堂上逐渐形成，学习语文的兴趣也得到提高。小学生必须要参加语文课外活动，这正是家长和学校所重视和提倡的。所以，在选择儿童文学的内容上，选择能使学生的听、说、读、写能力得到培养的儿童文学作品。在小学语文课堂上教师应用儿童文学教课，教学效果往往事半功倍。但是，教师对于如何选择儿童文学、如何应用儿童文学，这是一个很大的问题。对于语文教师来说，选择适合自己教学思路和教学方法的儿童文学作品至关重要。只有教师充分地去理解儿童文学作品，才能将儿童文学作品中想要表达的思想充分地传达给学生。同样在选择儿童文学作品时，也要考虑到是否适合小学生的思维理解能力。
二、有效应用，发挥小学语文课堂儿童文学作用
2.1“师者，传道授业解惑也”，小学语文教师作为知识与小学生沟通的桥梁，培养教师的儿童文学素养也是至关重要的。现在的小学语文教育中对儿童文学作品的应用量较大，只有提高教师自身的儿童文学素养，在小学语文课堂上的教学效果才会达到让人满意的水平。语文教师在教学过程中不能充分的根据儿童文学的美学特征来展开教学内容，从而导致小学生在教学过程中渐渐地失去了领悟美学品格和儿童文学其中的艺术特性的能力。所以，教师要正视儿童文学的美学特征，不能单独的将儿童文学作为教学过程中的认知工具。小学生的思维模式与成人不同，儿童文学根据这些不同以及儿童的思维模式有了一系列优秀的儿童文学作品。所以，语文教师在教学过程中要将儿童文学与成人文学区分开来，用儿童文学的思维方式去教学。儿童文学在小学语文课堂上的应用，对小学生的道德素质教育有很大的意义。
2.2小学生正处于成长期，对事物的好奇心较重，对于新的事物有较强的学习能力，对事物有不同的理解。在小学语文课堂上，教师应用儿童文学进行教学，在教学过程中，教师要充分尊重学生对儿童文学的理解，让学生充分发挥自己的想象力和表达自己的见解，不能一味地去否定学生的想法，要适当地给予肯定，这样将儿童文学作品引进小学语文课堂才有更好的发展，才能使儿童文学得到更好的应用。儿童文学作品中不单单只是文字传播思想，也有一些实践教育内容。在小学语文课堂上，教师可以根据儿童文学作品中的实践类作品对学生展开教学。学生通过实践教学内容，能够锻炼自身的独立思考能力，自身的发散型思维也得到培养。这种教学方式不但使课堂更加生动，同样也使学生在课堂上学到的知识得到巩固，也间接地培养了学生的自主学习能力。
三、发散学习，落实小学语文课堂儿童文学拓展
3.1为了让儿童文学能够得到更好的发展，从教师层面来说，教师应该改变陈旧的教学观念，摒弃部分旧的儿童文学观念，及时的吸收新的儿童文学教育思想和教育观念。教师要拓宽阅读视野，如果总是用较窄的阅读视野以及耳熟能详的教学内容去教学，这样就会限制小学生的阅读视野，影响小学生的发散性思维。教师要充分地去了解儿童文学的基本文体特征，用创新的教育方式进行教学，不但能吸引学生的注意力，也能增加课堂乐趣。语文教师将儿童文学作品中想要表达的思想和小学生的思维模式相结合进行教学，培养学生良好的思想品质。
3.2教师在教学过程中要根据学生的特点备课，不能采用填鸭式、成人式的教学方式教学。现在的小学生正处于心智的发展阶段，由于心智的不成熟，学生对一些问题不是很理解，所以在小学语文课堂上，儿童文学作品必须要结合小学生的特性来展开。小学生对事物是充满好奇的，教师要在教学条件允许的情况下充分满足小学生的好奇心，不能忽视学生的想法，并要给予肯定及指导，让学生的思维不受到固定模式的限制。在儿童成长过程中，陪伴儿童健康成长是儿童文学最主要的核心价值。可见，儿童文学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。在小学教育中，儿童文学的应用也是必不可少的，但是在教育领域对儿童文学的应用还是不是很完善的，学校要定期组织学习，并且要给予重视，将儿童文学更好的应用到小学语文课堂中。
参考文献
[1]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.
[2]徐珺.关于小学语文儿童文学教学策略的思考[J].读与写(教育教学刊)，2015(4).
[3]张薇.小学语文儿童文学审美素养提升策略[J].文理导航(教育研究与实践)，2015(7).
【摘要】儿童文学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。文章从优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点;有效应用，发挥小学语文课堂儿童文学作用;发散学习，落实小学语文课堂儿童文学拓展等三个方面进行了阐述。
【关键词】小学语文;儿童文学;教学策略
学生是小学教育的主体。在小学阶段中，语文是教育课程中的重要组成部分。儿童文学作品是专门针对儿童群体创作的，符合小学阶段学生的心理发展特点，对小学语文有效教学起到了辅助作用。小学语文课堂融入儿童文学，可吸引小学生的注意力，增加小学生的学习兴趣，开阔小学生的阅读视野，锻炼小学生的独立思考能力。
一、优选内容，突出小学语文课堂儿童文学特点
1.1在儿童文学内容的选择上要选择能够调动学生兴趣，对学生素质教育起到良好教育作用的作品。将这样的文学作品纳入小学语文课堂不仅能达到小学语文教学的目的，而且还能使学生的学习兴趣在课堂上得到培养。随着学生的阅读量相应的增加，使学生的语言表达能力和阅读写作能力都得到了相应的锻炼。小学语文作为小学生的启蒙教育至关重要。我国社会不断进步，教育也随之改革，所以小学语文课堂上儿童文学的选择也要调整，要适应教育的大环境，跟得上新时代的教育脚步。以前，教师在小学语文课堂上不使用课外儿童文学作品，不希望儿童文学作品影响学生学习，考虑到可能这种时间的浪费会使学生成绩下降。现在的教学环境适当地加入儿童文学作品恰恰使学生的整体素质得到培养。
1.2例如，选择小学生较为钟爱的童话故事、儿童类小说话剧等作品。这样能够使学生的语文素养在语文课堂上逐渐形成，学习语文的兴趣也得到提高。小学生必须要参加语文课外活动，这正是家长和学校所重视和提倡的。所以，在选择儿童文学的内容上，选择能使学生的听、说、读、写能力得到培养的儿童文学作品。在小学语文课堂上教师应用儿童文学教课，教学效果往往事半功倍。但是，教师对于如何选择儿童文学、如何应用儿童文学，这是一个很大的问题。对于语文教师来说，选择适合自己教学思路和教学方法的儿童文学作品至关重要。只有教师充分地去理解儿童文学作品，才能将儿童文学作品中想要表达的思想充分地传达给学生。同样在选择儿童文学作品时，也要考虑到是否适合小学生的思维理解能力。
二、有效应用，发挥小学语文课堂儿童文学作用
2.1“师者，传道授业解惑也”，小学语文教师作为知识与小学生沟通的桥梁，培养教师的儿童文学素养也是至关重要的。现在的小学语文教育中对儿童文学作品的应用量较大，只有提高教师自身的儿童文学素养，在小学语文课堂上的教学效果才会达到让人满意的水平。语文教师在教学过程中不能充分的根据儿童文学的美学特征来展开教学内容，从而导致小学生在教学过程中渐渐地失去了领悟美学品格和儿童文学其中的艺术特性的能力。所以，教师要正视儿童文学的美学特征，不能单独的将儿童文学作为教学过程中的认知工具。小学生的思维模式与成人不同，儿童文学根据这些不同以及儿童的思维模式有了一系列优秀的儿童文学作品。所以，语文教师在教学过程中要将儿童文学与成人文学区分开来，用儿童文学的思维方式去教学。儿童文学在小学语文课堂上的应用，对小学生的道德素质教育有很大的意义。
2.2小学生正处于成长期，对事物的好奇心较重，对于新的事物有较强的学习能力，对事物有不同的理解。在小学语文课堂上，教师应用儿童文学进行教学，在教学过程中，教师要充分尊重学生对儿童文学的理解，让学生充分发挥自己的想象力和表达自己的见解，不能一味地去否定学生的想法，要适当地给予肯定，这样将儿童文学作品引进小学语文课堂才有更好的发展，才能使儿童文学得到更好的应用。儿童文学作品中不单单只是文字传播思想，也有一些实践教育内容。在小学语文课堂上，教师可以根据儿童文学作品中的实践类作品对学生展开教学。学生通过实践教学内容，能够锻炼自身的独立思考能力，自身的发散型思维也得到培养。这种教学方式不但使课堂更加生动，同样也使学生在课堂上学到的知识得到巩固，也间接地培养了学生的自主学习能力。
三、发散学习，落实小学语文课堂儿童文学拓展
3.1为了让儿童文学能够得到更好的发展，从教师层面来说，教师应该改变陈旧的教学观念，摒弃部分旧的儿童文学观念，及时的吸收新的儿童文学教育思想和教育观念。教师要拓宽阅读视野，如果总是用较窄的阅读视野以及耳熟能详的教学内容去教学，这样就会限制小学生的阅读视野，影响小学生的发散性思维。教师要充分地去了解儿童文学的基本文体特征，用创新的教育方式进行教学，不但能吸引学生的注意力，也能增加课堂乐趣。语文教师将儿童文学作品中想要表达的思想和小学生的思维模式相结合进行教学，培养学生良好的思想品质。
3.2教师在教学过程中要根据学生的特点备课，不能采用填鸭式、成人式的教学方式教学。现在的小学生正处于心智的发展阶段，由于心智的不成熟，学生对一些问题不是很理解，所以在小学语文课堂上，儿童文学作品必须要结合小学生的特性来展开。小学生对事物是充满好奇的，教师要在教学条件允许的情况下充分满足小学生的好奇心，不能忽视学生的想法，并要给予肯定及指导，让学生的思维不受到固定模式的限制。在儿童成长过程中，陪伴儿童健康成长是儿童文学最主要的核心价值。可见，儿童文学在小学语文教育中占据着举足轻重的地位。在小学教育中，儿童文学的应用也是必不可少的，但是在教育领域对儿童文学的应用还是不是很完善的，学校要定期组织学习，并且要给予重视，将儿童文学更好的应用到小学语文课堂中。
参考文献
[1]张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2013.
[2]徐珺.关于小学语文儿童文学教学策略的思考[J].读与写(教育教学刊)，2015(4).
[3]张薇.小学语文儿童文学审美素养提升策略[J].文理导航(教育研究与实践)，2015(7).
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