摘要
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。广开言路，畅通情感交流渠道；奉献爱心，建立良好的师生关系。尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之
中，让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。关注学困生的情感态度，帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而，进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。 关键词：新课程标准，解读，情感态度，培养
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中学英语教学应通过英语课程教与学的双边活动，帮助学生养成良好的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志和乐于与他人合作的精神，养成和谐与健康向上的品格，增强爱国主义意识，拓展国际视野。
一、对新颁《普通高中英语课程标准》中情感态度的解读
情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中，情感态度显得至关重要。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。一方面，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难和挫折。另一方面，消极的情感态度则抑制学生的英语学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与英语学习活动，过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。外语教育研究专家认为：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造出有利于学习的心理状态。”
二、培养和发展学生积极的情感态度
1、广开言路，畅通情感交流渠道；奉献爱心，建立良好的师生关系，营造和谐、融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围，使学生“亲其师而信其道”。良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件，而畅通的师生情感交流渠道则是了解学生情感的基础。因此，我们应和学生共同协商出情感沟通和交流的方式、时间和场合。例如，可以利用兴趣、爱好、动机等的话题（topic），进行全班或小组讨论，以了解和掌握学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，并使他们达成共识；可以利用调查问卷了解学生的学情和对教师英语教学的意见和建议；也可以通过建立“知心信箱”和单独谈心的方式，在尊重学生自尊的前提下，来增强师生间相互的了解、理解和信任。
2、利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是英语语言学习参与者（学生和教师）的活动主阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。
在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学软件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。常言道：失败乃成功之母。但笔者认为：在英语学习上，一次次成功的体验才真正是最终成功的心理基础，即，成功乃成功之母。所以，在策划与组织英语教与学的双边活动时，我们应充分利用网络资源优势，下载与主题和课文内容相关的图片、音乐、史实等资料，给学生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，始终坚持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。
3、开展全校性“英语角”活动，每周一次，丰富学生课外英语活动内容，为学生开辟一个应用英语口语，展现才华
的新天地。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语口语实践活动中发现错误，并不断地纠错扶正。让学生从课堂上控制性的口语练习逐渐过渡到现实生活中的自由会话。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步排除心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。
4、关注学困生的情感态度，用真心实意唤醒他们的良知，
用真情实景激发他们学习的欲望并体会学习的乐趣，用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而，进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。总结英语教与学的实践活动，我们不难发现：学困生主要的问题就是不能够或不愿意主动地参与英语交际和会话活动。所以，我们应具体要求他们从以下几点入手：
⑴听音开始（TostartlearningEnglishwithsounds）。“说”是“听”的能力的一面镜子，它们虽然需要同样的语言知识和文化知识，但是听懂、理解得愈多，范围愈广，口语能力就愈强。所以，高效地利用校园语音网络和学生自己的复读机、随身听等，通过听课文内容和相关的课外资料，大量地接触英语语言之后，便可进行口语能力的训练。此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备，开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。
⑵保持兴趣（LearnEnglishwithgreatinterestsandmotivation）。常言道：兴趣是学习的母亲。经过逐级强化的浓厚的学习兴趣是掌握和提高英语口语的关键。而良好的学习兴趣则来自于对英语成功学习的体验，对荣誉的珍惜和对英语学习爱好的长期积累。
⑶勤于练习，持之以恒（Practise,practiseandpractise.A littleandoften.）。英语不是一门知识，而是一种技能，它对智力的要求不高。只要每天利用半小时左右坚持不懈地练习，学生的英语口语水平一定会蒸蒸日上。
⑷克服障碍，勇于交际（Bebraveandactiveenoughtocommunicate,butnotjustkeeilent.）。培养英语会话能力最主要的一点，简而言之，就是“一薄一厚”，即，嘴皮要薄，要勤说勤讲；脸皮要厚，要敢说敢讲。
参考书目
《普通高中英语课程标准》，北京：人民教育出版社，2003，4。
《全日制义务教育英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002，5。
[作者简介]陈世鹏（1966—），甘肃省镇原县人，中学英语高级教师。1990年毕业于西北师范大学外语系。1990年至1997年，在镇原县平泉中学任教。1997年至今，在庆阳县驿马中学任教。教学业绩突出，教研成果显著。2002年10月，荣获甘肃省第四届基础教育教学科研优秀成果二等奖。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。广开言路，畅通情感交流渠道；奉献爱心，建立良好的师生关系。尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之
中，让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。关注学困生的情感态度，帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而，进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。 关键词：新课程标准，解读，情感态度，培养
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。中学英语教学应通过英语课程教与学的双边活动，帮助学生养成良好的学习兴趣，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志和乐于与他人合作的精神，养成和谐与健康向上的品格，增强爱国主义意识，拓展国际视野。
一、对新颁《普通高中英语课程标准》中情感态度的解读
情感态度与英语语言的关系密切，保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。人类语言的重要功能之一是促进人际交往。在人际交往中，情感态度显得至关重要。恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和尊重，改善人际关系。情感态度还在很多方面直接或间接地影响英语学习。一方面，积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参与英语学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果；坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难和挫折。另一方面，消极的情感态度则抑制学生的英语学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格不利于学生积极参与英语学习活动，过度的焦虑和胆怯心理不利于学生大胆地用英语表达，展现自己的语言知识和语言技能。外语教育研究专家认为：“解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感如焦虑、害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等，都影响学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教学方法也无济于事。与此相反，积极情感如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等能创造出有利于学习的心理状态。”
二、培养和发展学生积极的情感态度
1、广开言路，畅通情感交流渠道；奉献爱心，建立良好的师生关系，营造和谐、融洽、民主、团结、相互尊重和理解的氛围，使学生“亲其师而信其道”。良好的师生关系是真正了解学生的情感态度的先决条件，而畅通的师生情感交流渠道则是了解学生情感的基础。因此，我们应和学生共同协商出情感沟通和交流的方式、时间和场合。例如，可以利用兴趣、爱好、动机等的话题（topic），进行全班或小组讨论，以了解和掌握学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，并使他们达成共识；可以利用调查问卷了解学生的学情和对教师英语教学的意见和建议；也可以通过建立“知心信箱”和单独谈心的方式，在尊重学生自尊的前提下，来增强师生间相互的了解、理解和信任。
2、利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是英语语言学习参与者（学生和教师）的活动主阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因而，教师的微笑、得体的言谈和对学生经常性的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。
在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学软件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。常言道：失败乃成功之母。但笔者认为：在英语学习上，一次次成功的体验才真正是最终成功的心理基础，即，成功乃成功之母。所以，在策划与组织英语教与学的双边活动时，我们应充分利用网络资源优势，下载与主题和课文内容相关的图片、音乐、史实等资料，给学生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，始终坚持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。
3、开展全校性“英语角”活动，每周一次，丰富学生课外英语活动内容，为学生开辟一个应用英语口语，展现才华
的新天地。让学生充分利用所学的英语表达方式在英语口语实践活动中发现错误，并不断地纠错扶正。让学生从课堂上控制性的口语练习逐渐过渡到现实生活中的自由会话。培养学生主动、积极、进取、追求、探索和参与精神，使他们逐步排除心理障碍，发挥潜能，养成良好的英语交际心理和交际习惯。
4、关注学困生的情感态度，用真心实意唤醒他们的良知，
用真情实景激发他们学习的欲望并体会学习的乐趣，用恰当的方法帮助他们及时克服情感态度方面的困难。适当降低学习难度，使他们在体验成功的基础上不断促进情感态度的积极发展，从而，进一步促进他们在英语学习上取得更大的成功。总结英语教与学的实践活动，我们不难发现：学困生主要的问题就是不能够或不愿意主动地参与英语交际和会话活动。所以，我们应具体要求他们从以下几点入手：
⑴听音开始（TostartlearningEnglishwithsounds）。“说”是“听”的能力的一面镜子，它们虽然需要同样的语言知识和文化知识，但是听懂、理解得愈多，范围愈广，口语能力就愈强。所以，高效地利用校园语音网络和学生自己的复读机、随身听等，通过听课文内容和相关的课外资料，大量地接触英语语言之后，便可进行口语能力的训练。此时学生不是被迫说话，而是因为他们已有大量的语言储备，开口说话，表达思想，进行语言交际是他们的愿望，也是大量听的必然结果。
⑵保持兴趣（LearnEnglishwithgreatinterestsandmotivation）。常言道：兴趣是学习的母亲。经过逐级强化的浓厚的学习兴趣是掌握和提高英语口语的关键。而良好的学习兴趣则来自于对英语成功学习的体验，对荣誉的珍惜和对英语学习爱好的长期积累。
⑶勤于练习，持之以恒（Practise,practiseandpractise.A littleandoften.）。英语不是一门知识，而是一种技能，它对智力的要求不高。只要每天利用半小时左右坚持不懈地练习，学生的英语口语水平一定会蒸蒸日上。
⑷克服障碍，勇于交际（Bebraveandactiveenoughtocommunicate,butnotjustkeeilent.）。培养英语会话能力最主要的一点，简而言之，就是“一薄一厚”，即，嘴皮要薄，要勤说勤讲；脸皮要厚，要敢说敢讲。
参考书目
《普通高中英语课程标准》，北京：人民教育出版社，2003，4。
《全日制义务教育英语课程标准解读》，北京：北京师范大学出版社，2002，5。
[作者简介]陈世鹏（1966—），甘肃省镇原县人，中学英语高级教师。1990年毕业于西北师范大学外语系。1990年至1997年，在镇原县平泉中学任教。1997年至今，在庆阳县驿马中学任教。教学业绩突出，教研成果显著。2002年10月，荣获甘肃省第四届基础教育教学科研优秀成果二等奖。
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