简答题：【课题名称】《沂蒙山小调》
【教学内容】
（1）《沂蒙山小调》
（2）有关民歌的音乐知识
教学目标:
（1）聆听学唱《沂蒙山小调》,感受 体验歌曲的音乐情绪,认识民歌的变异性特征
（2）在感受 体验中原民歌音乐风格的基础上,认识民歌的地方风格与语言特点有密切的关系
重点和难点:
学唱《沂蒙山小调》;理解这首民歌的地方风格
相关准备:
多媒体设备 课件等
教学过程:
一 组织教学,师生问好教师演示本课课件,出示课题
一 问题探究
（1）请学生说说我国中原地区的几个省份有哪些民歌
（2）教师点评
中原地区主要有山东 河南 河北等省.这里民歌丰富,地方风格相当浓郁
三 作品鉴赏--《沂蒙山小调》
（1）引导学生阅读课本上的有关文字,教师适当补充
20世纪40年代,抗日战争处于相持阶段.在山东临沂地区出现了一个反动的武装组织--黄沙会.为揭露黄沙会的反动面目,山东抗日军政大学第一分校文工团的音乐工作者,选用传统的民歌《十二月调》的旋律,填上了《打黄沙会》的歌词,很快在鲁南地区传播开来.后来,有人将歌词做改动,删去了揭露黄沙会反动本质的内容,保留了歌颂共产党的内容,增补了赞美沂蒙风光的内容.于是,《沂蒙山小调》这首民歌终于定型
（2）聆听歌曲
两个版本,分别由王世慧 彭丽媛演唱.教师请学生比较各自的风格和特点
（3）请同学谈谈感受
（4）教师点评
王世慧的演唱采用了方言 按原来的小调四四拍,在风格上表现得高亢嘹亮 粗犷豪放,乡土味颇浓.彭丽媛唱的是这首歌的一个变体四三拍,演唱时不仅在速度上有所变化,处理得也比较细腻,在风格上显得轻快活泼 热情洋溢
（5）学唱歌曲
（6）引导学生分析歌曲的结构 旋律特点
歌曲中四个乐句构成.每个乐句两小节,除第四句外,前三句的节奏基本相同,而第四句的变化也是为了歌曲最终的稳定需要.因此,其结构形式工整 严谨,具有方整性的特征.从音乐的逻辑上看,每个乐句的尾部都有一个依势下行的拖腔.这种运行方式,不仅加强了旋律的歌唱性,更确立了旋律发展中“起承转合”的功能地位.每句的结束音是下句的开始音,这叫鱼咬尾
（7）复听歌曲
四 归纳概括
（1）阅读课本上的相关文字,谈谈民歌的主要音乐特点
①本民族 本地区的风格特色
②与本民族 本地区的语言紧密结合
③各地民歌在调式 节拍等方面有其自身的特点
④结构一般短小
（2）请学生谈谈今天了解到的民歌的创作手法
五 课堂小结请一名学生谈谈学习完本谋的主要收获

答案：（1）优点:本教学课例的教学过程非常充实,主要采用欣赏法\谈话法\表演法等教学方法,并通过聆听两个版本的（王世慧\彭丽媛）的演唱,让学生比较各自的风格和特点,从而体会出作品所要表达的思想感情.通过复听歌曲,阅读相关文字,归纳出民歌的音乐特点与创作手法
（2）缺点:本教学课例的教学目标不完整,缺少情感\态度与价值观目标.情感\态度与价值观可以写为:在学习中感受歌曲风格,体会民歌所蕴含的深情,热爱民歌\热爱家乡.教学过程中未能体现教学重难点,只写了学唱歌曲,应将学唱的步骤加以叙述