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西师大版三年级语文下册第二单元教案

2023年08月21日

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每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时,鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去,或咬住漂洗的衣服,或叼走几片菜叶,真像顽皮的小孩子。一起看看西师大版三年级语文下册第二单元教案!欢迎查阅!
西师大版三年级语文下册第二单元教案1
教学目标:
1、学习抓住重点句理解自然段的方法,理解课文内容。
2、了解鲤鱼溪的奇妙,体会村民真挚的感情,懂得爱护、保护动物。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、了解鲤鱼溪的奇妙,体会村民的真挚感情。
2、学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点:
体会人与鱼之间的和谐。
教具准备:
课件
教学过程:
一、复习导入
1、齐读课题 这节课我们继续学习13课,大家齐读课题。这条鲤鱼溪怎样的鲤鱼溪?再读课题。
2、复习词语。
丹红 游客 顽皮 红白相间 规定 漂洗 叼走 摇头摆尾 感情深
3、难句导读。
溪中的鲤鱼太漂亮了! ?
每当村民在溪边洗菜时,漂浮在水面上的菜叶就会吸引一群群的鲤鱼游 过来。
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时,鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去,或咬住漂洗的衣服,或叼走几片菜叶,真像顽皮的小孩子。
二、自读课文,整体感知
自由读课文,想想这条这条鲤鱼溪怎样奇妙? 预设:鱼多、不怕人、村民与鱼的感情很深。(适时板书)
三、理解课文,感受奇妙
1、了解数量多、颜色多的奇妙 导语:这条鲤鱼溪在哪儿?为什么叫鲤鱼溪?自己读读第一自然段,看你能不能在文中找到答案。
(1)学生自读课文第一自然段。
(2)集体交流 。
(3)深入体会。
课件出示:“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼,所以这条溪就叫做鲤鱼溪。” a从这句话中你感受到了什么?
预设: 生1:溪中的鲤鱼特别多。
师:你从哪感受到的?(六七千条)
生2:鲤鱼的颜色特别多。 师:你从哪儿感受到的?
生:我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错”这些表示颜色的词语感受到的。
师:带着你的体会读读这句话。 b出示填空:因为( ),所以( )。 (引导学生根据板书回答)
过渡:正是因为这里的鲤鱼又多又漂亮,这条溪也因此而得名,叫做鲤鱼溪。真是太奇妙了!还有比这更奇妙的呢?
2、感受鲤鱼不怕人的奇妙 出示自学提示: 默读第二自然段。
(1)标出有几句话,想想这一段是围绕哪句话写的,用“——”画出来。
(2)你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人?用( )画出相关的句子 集体交流。
a 不怕村民。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时,鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去,或咬住漂洗的衣服,或叼走几片菜叶,真像顽皮的小孩子。” ? 抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体会溪中的鲤鱼不怕人 ? 拓展延伸:想象鱼儿还会怎样做? 出示填空: 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时,鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去,或( ),或( ),真像顽皮的小孩子。
b 不怕游客。
“游客在溪边拍拍手,鲤鱼就摇头摆尾游过来 ,向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背,鱼儿也不离开,像小猫小狗一样温顺。” 创设情境:假如你就是溪中的小鲤鱼,我在溪边拍拍手,你会怎么做?你为什么这么做呀?如果我伸手摸你的背,你会怎么做? 带着你的感受读读读这句话。
c 小结。
体会自然段的特点 这个自然段主要讲了什么?是怎样写具体的? 如果老师和你们合作读这一段,应该怎样分工?(教师引读) 导语:溪中的鲤鱼不仅不怕村民,还不怕游客,真是太奇妙了!溪中的鲤鱼为什么不怕人呢?
3、了解村民爱鲤鱼的奇妙。
默读第三自然段。
(1)标出第三自然段有几句话,哪句话可以概括第三自然段的内容,用“——”画出来。
(2)从哪些地方可以看出村民与鲤鱼的感情很深?
a 喂光饼。
(结合重点词语理解“为什么要喂光饼”)
b 定公约。
猜想公约的内容,交流资料,再读句子。
c 建鱼坟。
结合生活实际体会村民对鲤鱼胜似亲人的情感。
d 小结完成填空。
( ),真像顽皮的小孩子。 因为村民对鲤鱼的感情很深,所以( )。
四、结合板书,总结奇妙
为什么课题叫奇妙的鲤鱼溪呢?
五、作业
1、围绕“我特别喜欢 ”写一段话 。
2、背诵第二自然段。
西师大版三年级语文下册第二单元教案2
教学目标:
★了解鼠狐猴小巧玲珑灵活无比,非常有趣的特点,以及他的生活习性,产生观察动物的兴趣,和喜爱之情。
★能展开想象,说出怎样才能使游人一年四季都能看到活泼可爱的鼠狐猴。
教学重点:
了解鼠狐猴的形体特点、行动特点和生活习性。
教学难点:
展开想象,说出怎样才能使游人一年四季都能看到活泼可爱的鼠狐猴。
教学过程:
一、谈话导入:
在动物园的猴山上,我们看到过各种姿态的猴,今天老师带你们去认识另外一种猴,叫鼠狐猴。(教师相机板书,提示学生注意生字的写法)
二、快速读课文,边读边想,通过读,你了解到关于鼠狐猴的那些知识?
1、学生自由读课文。
2、学生汇报交流。
生1:我知道鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比。(板书)并解词
默读课文找根据:
(1)两个一会(2)一米多高(3)一只、几个(4)抽屉
3、过度谈话:刚才我们能联系重点词了解到鼠狐猴的确小巧玲珑、灵活无比。你能不能通过你的独把他灵活的样子展示给大家。
(1)自由练读(2)指名读(3)齐读
4、想想这个自然段是围绕那句话写的?用横线划下来并概括这个自然段的主要内容。
三、除了鼠狐猴小巧玲珑的特点,你还了解到什么?
1、小得可怜(板书)
出示课件:刚生下来的鼠狐猴小得可怜,只有花生米那么大,体重才四克。三天过后,他们就能跑动,在圆珠笔杆上爬上爬下,有时还能爬上人的大拇指。
(1)通过和花生鸡蛋比较,体会它小。
(2)通过有感情朗读体会。
2、它是杂食动物。
3、为什么叫鼠狐猴?(结合图片)
用上因为……所以……的句式
4、鼠狐猴喜欢炎热多雨的气候(放录像)
过度谈话:
你看,鼠狐猴生活得多么快了,可惜的是我们只能在夏季才能看到活泼可爱的鼠狐猴,你能不能想想办法,让我们一年四季都看到活泼可爱的鼠狐猴?
四、老师指板书总结全文。
五、有感情的朗读全文。
六、作业:
1、摘录优美的语句。
2、以小导游的身份向家长介绍鼠狐猴。
板书设计:
样子可爱
小巧玲珑
可爱的鼠狐猴      小得可怜
杂食动物
炎热多雨
西师大版三年级语文下册第二单元教案3
教学目标:
1、了解鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比,非常有趣的特点。
2、在了解第二自然段的基础上感悟先概括后具体的写作方法,并能选一种小动物的特点用先概括后具体的的写法写清楚。
3、有感情的朗读课文。
教学重点:
了解鼠狐猴的形体特征、行动特点。学习第二自然段的写法,通过一个事例把概括句的意思写具体。
教学难点:
能用先概括后具体的写法写清楚一种小动物的特点。
教学过程:
一、 创设情境,导入新课:
(一)猜谜语:(出示文字课件)
手像脚来脚像手,屁股红来脸儿秀。
动作表情挺像人,爬杆上树是能手。
(二)你们喜欢猴子吗?你们知道世界上最小的猴子是什么吗?这节课我们一起来学习可爱的鼠狐猴这一课。(齐读课题)
二、细读课文,深入理解:
(一)学习第一自然段
教师引入:这种猴为什么叫鼠狐猴呢?哪个自然段告诉我们了?(第一自然段)下面我们就来深入的学习课文的第一自然段。
1.自己读第一自然段,把鼠狐猴的特点读出来。
2.我找一名同学来读一读,其他同学认真听,说说他读的怎么样?
3.评读。
预设1:读的很好,读出鼠狐猴的特点。
预设2:读得不好,没读出鼠狐猴的特点。
解决预设1:他是怎么读出鼠狐猴的特点来的呢?(读出重点词)老师这里也有几幅鼠狐猴的图片(出示课件),你们看一看是不是集中了三种小动物的特点?
4.全班练读:看完图片,你再来读一读这一段,把鼠狐猴的特点读出来。
解决预设2:那怎么读能读出鼠狐猴的特点来呢?(读出重点词)老师这里也有几幅鼠狐猴的图片(出示课件),你们看一看鼠狐猴到底长什么样?
4.全班练读:看完图片,你再来读一读这一段,看看你能不能把鼠狐猴的特点读出来。
5.指名读。
(二)学习第二自然段
1.朗读,初步体会鼠狐猴的灵活无比。
教师引导:这么小的鼠狐猴,活动起来怎么样呢?请同学们自由读第二自然段。生读,教师随机出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比。它们刚来动物园不久,一只鼠狐猴逃出笼子,一会儿蹦到桌子上,一会儿跳到柜顶上,一蹦1米多高,几个饲养员被折腾得满头大汗,也拿它无可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里,饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。
教师提问:读完之后你有什么感受呢?
生自由交流。
预设:鼠狐猴非常灵活,淘气,体型小。
教师提问:课文中那句话写出了你们的感受?
预设:鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比。
2.小巧玲珑、灵活无比分别什么意思?(选择你喜欢的词语说说意思)
(1)灵活无比是说鼠狐猴特别灵活敏捷。
(2)语境中识“玲珑”两个字
①说一说什么是小巧玲珑?
预设:小巧是体型小而灵巧。那么玲珑呢?
②观察“玲珑”这两个字你们发现了什么?(形声字、偏旁相同)王字旁和玉有关系。最早,玲珑表示玉器撞击的声音。后来它表示玉器或器物做得精巧细致,再后来还有了灵活敏捷的意思。你们看,在这段话中应该选哪种意思?
Ppt: 小巧玲珑
①形容玉器发出的声音
②精巧细致
③灵活敏捷
(3)再读这句话,读出鼠狐猴的行动敏捷。
2.师生交流,感悟“小巧玲珑,灵活无比“”
教师提问:还能从哪句话中感受到鼠狐猴行动敏捷?默读这段话,用圆圈圈出重点词,说一说你体会到什么了?
教师引导:我们大家一起来感受它的灵活。谁愿意把你找到的句子读给大家听听,并能说出自己的体会。
它们刚来动物园不久,一只鼠狐猴逃出笼子,一会儿蹦到桌子上,一会儿跳到柜顶上,一蹦1米多高,几个饲养员被折腾得满头大汗,也拿它无可奈何。
预设:
①一会儿……一会儿……:(一会儿指在很短的时间内)是啊,这么短的时间,完成这么一系列的动作,从桌子上,蹦到柜子上(看柜子,看桌子),的确灵活。
②1米多:鼠狐猴那么小,但是它能跳1米多高。
创设情境:咱们大家跳一跳,看你能跳多高?我们都跳不了一米,成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米),它能跳1米多高(1米),跳的高度是它身体的8、9倍,你又有什么感受?
预设:鼠狐猴非常灵活。
③无可奈何:指没有办法,只能这样了。饲养员都没办法了。
④满头大汗:饲养员都追的满头大汗了,还没抓着。所以说鼠狐猴灵活无比。
(3)自由读,指名读。
请同学们自己读一读,读出鼠狐猴的小巧玲珑,灵活无比。找同学读一读这段话。
(强调读出重点词)
(4)教师提问:饲养员被一只小小的猴子折腾得满头大汗、无可奈何,现在你们就是饲养员,老师采访一下你们,你们想说什么?
预设:鼠狐猴太灵活了,我抓它很久都抓不到,都把我累坏了。
鼠狐猴太淘气了,我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了,跳的很高。特别不好抓。
3.教师总结:是啊,要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里,饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。(师生接读)
教师提问:鼠狐猴是饲养员抓住的吗?(不是)鼠狐猴是怎么被逮的?
预设:鼠狐猴自投罗网才被逮着。
教师提问:你感受到什么?(灵活、敏捷)
指名读:自己读这句话,读出鼠狐猴的灵活。之后指名读。
我们一起来欣赏几张图片,看看你能不能感受到鼠狐猴灵活敏捷。
3. 总结写法
(1)师生配合读:老师和你们一起读,我读第一句,你们后边的句子。边读边想,这一段都写了什么?
预设:鼠狐猴灵活。
鼠狐猴敏捷。
哪句话能概括这个意思?从课文找到并用直线画下来。
(2)这句话先概括写了鼠狐猴小巧玲珑,灵活无比,我们称这句话为概括句。概括句后边都写了什么呢?自己读一读这一段。
预设1:写了鼠狐猴逃出笼子的事。
预设2:具体写了鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比。
解决预设1:这件事写了谁怎么样?(鼠狐猴小巧玲珑灵活无比)
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体,这种写法叫先概括后具体。
解决预设2:怎么写出鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比了?(写了鼠狐猴从笼子里逃跑的这件事)
后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体,这种写法叫先概括后具体。
三、学生修改
1、想一想,我们已经模仿第二自然段的写法写一种动物的特点,今天我们学习完这一段之后,你们觉得先概括后具体的写法要符合什么要求?
预设:1.有概括句。2.是通过一件事把概括句写具体。
教师引导:回忆鼠狐猴逃出笼子这件事能够体现它灵活敏捷的特点吗?(能)
3. 这件事能够表现动物的特点。
2.一起来修改第一个片段。
预设:多件事来写动物的这个特点。(拿一篇不能把概括句的意思写具体的)
(1)例1:我家的小狗真听话。我每天放学回家写完作业,就去跟小狗玩。我叫它给我拿什么,他就给我拿什么。我去玩球它也跟着我,我让它把球送过来,它就把球送过来给我踢。客人来了,它还彬彬有礼的迎接客人,跟客人点头。
(2)学生先说有什么问题,应该怎么改。
(3)教师和学生一起修改。
(4)总结第三条:通过一个事例把概括局的意思写具体。
3.修改第二个片段。
(1)例2:我家的小狗真懂事。有一次,因为我最要好的朋友不守信用,我很不开心。当时小狗玩的正高兴,它看我回来之后,就在我身边跑来跑去,好像在说:“不要不开心,跟我一起玩吧。”我就和它一起玩了,玩得很开心。所以,我觉得我家的小狗真懂事。
(2)按照三条规则评价。
3.动笔修改一下自己的习作。
板书设计:
可爱的鼠狐猴
灵活敏捷 逃出笼子
概括 具体(一件事)

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