［摘要］随着社会的发展和进步，创新意识和创新能力对社会的影响越来越大，人们也更加注重创新人才的培养。创新人才的培养离不开教育，近些年课程改革对教师的教学模式提出了更高的要求，也更加注重素质教育，而素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。因此，地理作为中学教育的一部分，如何在课堂教学中创建新的教学模式，培养学生的创新思维是教师应该着重考虑的。对创新教育与中学地理教学模式构建的相关内容作简要阐述。
［关键词］创新教育；地理；教学模式；构建策略
在高中地理新课标中，指出了要加强学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，而地理又是一门与生活实际密切相关的课程，良好的地理创新能力能为学生今后的实际工作、学习带来巨大帮助。因此，中学地理教师必须紧跟时展步伐，运用教育改革的新思路、新方法，构建科学、合理的课堂教学模式，培养学生的创新精神，贯彻创新教育理念。但是由于创新精神的培养是近些年教育改革新提出的内容，很多教师在课堂教学时还存在一些问题，借此，笔者根据自身经验，谈一谈对地理创新课堂模式构建内容的一些看法。
一、现今中学地理课堂教学模式与创新教育结合的问题
虽然新课程改革提出要开展素质教育，但在实际当中很多教师依然沿用传统思维和观念，一时难以在课堂上形成有效的创新培养模式。另外，由于地理这门科目相较于数学、语文、英语来说，不算中学生的主干科目，因而很多教师在课堂教学时并没有十分重视起地理创新思维的培养，还是更加关注于地理在考试中的分值，这就造成了在实际教学中创新模式的培养更多的是流于表面形式，学生实质性的参与较少，很多学生也不在乎地理课堂上对创新思维的应用，依然按着老套路跟着教师学习。
二、创新教育与中学地理课堂教学模式构建的实际应用
（一）改变传统观念，注重创新精神的培养
在传统的教育理念当中，受应试教育的影响，不论是教师还是学生都认为分数是最重要的，对于地理教师来说，思考如何提高学生的成绩、找准考试中的重、难点是教学中的首要任务；对于学生来说则是要努力听懂课堂教师讲的每一个知识点，减少丢分现象。在这样的教育现状下，培养学生的地理创新思维根本无从谈起，因而要想在地理课堂实施创新教育，就必须改变对分数的观念，变被动学习为主动学习，让学生试着用创新思维去解决问题。所以说，教师要积极地参与教学研讨，倾听各方对创新教育的看法和观点，改变自身的陈旧想法，从学生的未来发展着眼，将创新教育认真、可行地贯彻到地理课堂教学之中。具体来说，就是通过书籍中的地理名人事迹引导学生认识到创新的重要性，学习其探索钻研的精神。同时，创造和谐、自由的课堂环境，鼓励学生思考多于提问、提问多于记忆，让学生在学习时主动思考发现问题、思考问题并且敢于质疑，对不懂的知识、内容要勇于钻研探究和研究讨论。只有这样，从根本上改变学生对创新精神的认知，才能激发出学生更大的潜力，扩展思维、启发创新意识。
（二）运用多种方式开展地理教学，培养学生创新思维
培养创新思维，简单说来就是让学生想常人所不能想、做常人所不能做之事，无关乎对错，只在于敢想、敢做、敢实践、敢应用。因此，在地理课堂教学时，教师要让学生摆脱对知识传统学习方式的依赖，通过开展各种活动或采用信息技术教学，给予学生更多思考的空间，让学生有更多的机会去想、去做而不是学习死板的知识点。比如，在学习板块构造和地震的相关内容时，教师就可以将地理知识与实际生活相联系，开展自主学习讨论活动，让学生研究：“现今地球的海陆格局是如何形成的，是否可以从地形、气候、生物、化石、火山、地层、地震等多角度进行理论论证；板块运动密切的国家地震频发的原理是什么；新西兰和日本的抗震技术为何高超，你是否有更多想法和建议”这类问题。在这个活动中，教师只提出了一个大概的研究方向，因每个学生的想法和爱好都不同，所以就会选择不同的内容进行研究，学生在这个过程中会查阅大量的资料，加深对理论知识的理解，同时对所研究的内容产生深层次的疑问，进而通过讨论产生思想的碰撞，既增加了趣味性，又无形中锻炼了学生的创造思维。另外，教师还可以课余时间组织学生开展实践调查小组，让学生通过社会实践活动更深入地了解社会生活、扩展视野、学会创新思考。例如，让学生根据地理中的某个知识点，对城市建筑、名胜古迹、乡村山川进行调查，并根据自己的理解写出调查报告和分析内容，这一过程就很好地发散了学生思维，锻炼了创新能力。总之，只有真正重视起创新思维的培养，并采取合理有效的教学措施，才能真正将创新教育与中学地理课堂教学完美地融合在一起，切实培养学生的创新精神和能力。
参考文献：
［1］郭辉.“学会用脚板思考、用头脑走路”：浅谈中学地理教学创新教育［J］.课外阅读旬刊，2010（10）.
［2］何江.高中理科课程模块内容分析及整合研究［D］.四川师范大学，2014.
［3］刘长增.地理教学模式的匹配性和有效性［D］.山东师范大学，2013.
作者：李万川 单位：甘南藏族综合专业学校
［关键词］创新教育；地理；教学模式；构建策略
在高中地理新课标中，指出了要加强学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，而地理又是一门与生活实际密切相关的课程，良好的地理创新能力能为学生今后的实际工作、学习带来巨大帮助。因此，中学地理教师必须紧跟时展步伐，运用教育改革的新思路、新方法，构建科学、合理的课堂教学模式，培养学生的创新精神，贯彻创新教育理念。但是由于创新精神的培养是近些年教育改革新提出的内容，很多教师在课堂教学时还存在一些问题，借此，笔者根据自身经验，谈一谈对地理创新课堂模式构建内容的一些看法。
一、现今中学地理课堂教学模式与创新教育结合的问题
虽然新课程改革提出要开展素质教育，但在实际当中很多教师依然沿用传统思维和观念，一时难以在课堂上形成有效的创新培养模式。另外，由于地理这门科目相较于数学、语文、英语来说，不算中学生的主干科目，因而很多教师在课堂教学时并没有十分重视起地理创新思维的培养，还是更加关注于地理在考试中的分值，这就造成了在实际教学中创新模式的培养更多的是流于表面形式，学生实质性的参与较少，很多学生也不在乎地理课堂上对创新思维的应用，依然按着老套路跟着教师学习。
二、创新教育与中学地理课堂教学模式构建的实际应用
（一）改变传统观念，注重创新精神的培养
在传统的教育理念当中，受应试教育的影响，不论是教师还是学生都认为分数是最重要的，对于地理教师来说，思考如何提高学生的成绩、找准考试中的重、难点是教学中的首要任务；对于学生来说则是要努力听懂课堂教师讲的每一个知识点，减少丢分现象。在这样的教育现状下，培养学生的地理创新思维根本无从谈起，因而要想在地理课堂实施创新教育，就必须改变对分数的观念，变被动学习为主动学习，让学生试着用创新思维去解决问题。所以说，教师要积极地参与教学研讨，倾听各方对创新教育的看法和观点，改变自身的陈旧想法，从学生的未来发展着眼，将创新教育认真、可行地贯彻到地理课堂教学之中。具体来说，就是通过书籍中的地理名人事迹引导学生认识到创新的重要性，学习其探索钻研的精神。同时，创造和谐、自由的课堂环境，鼓励学生思考多于提问、提问多于记忆，让学生在学习时主动思考发现问题、思考问题并且敢于质疑，对不懂的知识、内容要勇于钻研探究和研究讨论。只有这样，从根本上改变学生对创新精神的认知，才能激发出学生更大的潜力，扩展思维、启发创新意识。
（二）运用多种方式开展地理教学，培养学生创新思维
培养创新思维，简单说来就是让学生想常人所不能想、做常人所不能做之事，无关乎对错，只在于敢想、敢做、敢实践、敢应用。因此，在地理课堂教学时，教师要让学生摆脱对知识传统学习方式的依赖，通过开展各种活动或采用信息技术教学，给予学生更多思考的空间，让学生有更多的机会去想、去做而不是学习死板的知识点。比如，在学习板块构造和地震的相关内容时，教师就可以将地理知识与实际生活相联系，开展自主学习讨论活动，让学生研究：“现今地球的海陆格局是如何形成的，是否可以从地形、气候、生物、化石、火山、地层、地震等多角度进行理论论证；板块运动密切的国家地震频发的原理是什么；新西兰和日本的抗震技术为何高超，你是否有更多想法和建议”这类问题。在这个活动中，教师只提出了一个大概的研究方向，因每个学生的想法和爱好都不同，所以就会选择不同的内容进行研究，学生在这个过程中会查阅大量的资料，加深对理论知识的理解，同时对所研究的内容产生深层次的疑问，进而通过讨论产生思想的碰撞，既增加了趣味性，又无形中锻炼了学生的创造思维。另外，教师还可以课余时间组织学生开展实践调查小组，让学生通过社会实践活动更深入地了解社会生活、扩展视野、学会创新思考。例如，让学生根据地理中的某个知识点，对城市建筑、名胜古迹、乡村山川进行调查，并根据自己的理解写出调查报告和分析内容，这一过程就很好地发散了学生思维，锻炼了创新能力。总之，只有真正重视起创新思维的培养，并采取合理有效的教学措施，才能真正将创新教育与中学地理课堂教学完美地融合在一起，切实培养学生的创新精神和能力。
参考文献：
［1］郭辉.“学会用脚板思考、用头脑走路”：浅谈中学地理教学创新教育［J］.课外阅读旬刊，2010（10）.
［2］何江.高中理科课程模块内容分析及整合研究［D］.四川师范大学，2014.
［3］刘长增.地理教学模式的匹配性和有效性［D］.山东师范大学，2013.
作者：李万川 单位：甘南藏族综合专业学校
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