郭明霞
一、什么是微书
“微书”是笔者带领香洲区九洲小学一（3）班学生和家长们自己动手创作的“小人书”“迷你书”，是从“连环画”“绘图本”衍生出来的生动表现孩子们学习、生活、想象力的个性化创作。其特点一是短小精悍、图文并茂，二是联系生活，三是展现个性。
二、微书创作的背景
香洲区九洲小学在郭劲波校长的引领下大力推行生本教学改革，在生本的理念下，我们深入开展《促进小学生自主作文的研究与实践》课题研究（本课题成果获得2014年教育部基础教育教学成果二等奖）。在作文教学中，遵循鼓励先学后教的理念，笔者主张孩子们积极进行课前的学习或研究。为此，笔者首先开展了指导学生进行“口述日记”的研究与实践（参见《低年级如何开展“口述日记”训练》一文，发表在《小学语文教学》2015年第1期上）。2015年寒假，孩子们的“口述日记”电脑报在家长们的帮助下做得非常精美，令人欣喜。但是，电脑报只能张贴展示，而“微书”可以保存、传阅，犹如一本小影集般记录了孩子们的童年……在珠海市语文教研员储强胜和九洲小学蔡丽华副校长的帮助、鼓励下，笔者又展开了指导学生创作“微书”的研究和实践。“微书”很快得到了学生、家长、老师们的喜爱、支持和推广。
三、怎样创作微书
选定主题：结合语文课所学内容和孩子们的生活实践选择。
观察实践：例如一年级第一单元都是“春天”的课文，可以布置开展亲子活动，让孩子们去大自然中“找春天”，围绕这一主题让孩子们或孩子们与家长们一起酝酿构思，设计活动，观察实践。
动手制作：文字可手写或打印，图画可手绘、拍照、剪贴、下载图片等，鼓励孩子们动口、动手、动脑，充分发挥孩子们的创造力与想象力。创作可由孩子们独立操作完成，也可通过亲子活动，在家长参与下由孩子们完成。
装订成册：简装本可先裁好纸，让孩子绘图配文，设计好封面，同時留下两页空白处让老师、同伴评价;精装本可以打彩印，可以把照片、图片选择编辑好再让孩子配文字。这一过程鼓励创新，如由孩子请父母给“微书”作序等。
例如，《胖乎乎的小手》微书的创作，我是这样布置作业的：
1.请仔细观察自己和爸爸、妈妈等人的手，以“手”为话题，模仿课文内容或自己创作“微书”。例如：我有一双（ ）的手，这双手会（ ），会（ ），会（ ），还会（ ）……
2.继续完成“手”的小人书。有能力的可以拓展到长辈的手，想象长大后自己的手可以做哪些事等。请做成“微书”形式，最好是比语文书稍小。
（精彩纷呈的微书创作）
四、孩子、家长、老师们对微书创作的反馈
孩子们对“微书”十分喜爱，课上积极讨论交流，展示成果，课下互相留言点赞。具体我不多说，看看相片中孩子们的表情状态就知道了。
微书——童眼看世界，小手绘美好，童言稚嫩可爱，童语妙趣横生，童趣无处不在。童心飞扬，童真尽现，童梦激荡！制作微书是一个很好的创意，是挖掘孩子潜力，激发家长童心的一个过程，通过孩子眼中的纯美世界，净化大人心灵的一项亲子活动。难点在于低年级小学生的可操作性，如何启发加强孩子的原创性，体现制作微书的本意是关键，避免语文课演变成美术课、摄影课，甚至是一场家长与家长的较量。鼓励原创，开发潜力，这是一个貌似简单但充满挑战的课题！
——学生家长
有了写作这块基石，语文学习就成功了一大半。而好的写作又和良好的阅读习惯密不可分。老师现在推动孩子和家长做的口述日记以及微书制作就是在夯实这块基石，我们没有理由不全力以赴。
——学生家长
“微书”与文本结合，与生活链接，解决了学生无话可说的“难题”，更主要是培养孩子动口、动手、动脑的能力，融洽了亲子关系，促进孩子们识字、认字、写字，并乐于把学到的文字用于表达，锻炼了逻辑思维能力，培养孩子们的创造性。同时，孩子们创作的“微书”可以在班上传阅，具有收藏保存价值，值得推广！
——小梁老师
一、什么是微书
“微书”是笔者带领香洲区九洲小学一（3）班学生和家长们自己动手创作的“小人书”“迷你书”，是从“连环画”“绘图本”衍生出来的生动表现孩子们学习、生活、想象力的个性化创作。其特点一是短小精悍、图文并茂，二是联系生活，三是展现个性。
二、微书创作的背景
香洲区九洲小学在郭劲波校长的引领下大力推行生本教学改革，在生本的理念下，我们深入开展《促进小学生自主作文的研究与实践》课题研究（本课题成果获得2014年教育部基础教育教学成果二等奖）。在作文教学中，遵循鼓励先学后教的理念，笔者主张孩子们积极进行课前的学习或研究。为此，笔者首先开展了指导学生进行“口述日记”的研究与实践（参见《低年级如何开展“口述日记”训练》一文，发表在《小学语文教学》2015年第1期上）。2015年寒假，孩子们的“口述日记”电脑报在家长们的帮助下做得非常精美，令人欣喜。但是，电脑报只能张贴展示，而“微书”可以保存、传阅，犹如一本小影集般记录了孩子们的童年……在珠海市语文教研员储强胜和九洲小学蔡丽华副校长的帮助、鼓励下，笔者又展开了指导学生创作“微书”的研究和实践。“微书”很快得到了学生、家长、老师们的喜爱、支持和推广。
三、怎样创作微书
选定主题：结合语文课所学内容和孩子们的生活实践选择。
观察实践：例如一年级第一单元都是“春天”的课文，可以布置开展亲子活动，让孩子们去大自然中“找春天”，围绕这一主题让孩子们或孩子们与家长们一起酝酿构思，设计活动，观察实践。
动手制作：文字可手写或打印，图画可手绘、拍照、剪贴、下载图片等，鼓励孩子们动口、动手、动脑，充分发挥孩子们的创造力与想象力。创作可由孩子们独立操作完成，也可通过亲子活动，在家长参与下由孩子们完成。
装订成册：简装本可先裁好纸，让孩子绘图配文，设计好封面，同時留下两页空白处让老师、同伴评价;精装本可以打彩印，可以把照片、图片选择编辑好再让孩子配文字。这一过程鼓励创新，如由孩子请父母给“微书”作序等。
例如，《胖乎乎的小手》微书的创作，我是这样布置作业的：
1.请仔细观察自己和爸爸、妈妈等人的手，以“手”为话题，模仿课文内容或自己创作“微书”。例如：我有一双（ ）的手，这双手会（ ），会（ ），会（ ），还会（ ）……
2.继续完成“手”的小人书。有能力的可以拓展到长辈的手，想象长大后自己的手可以做哪些事等。请做成“微书”形式，最好是比语文书稍小。
（精彩纷呈的微书创作）
四、孩子、家长、老师们对微书创作的反馈
孩子们对“微书”十分喜爱，课上积极讨论交流，展示成果，课下互相留言点赞。具体我不多说，看看相片中孩子们的表情状态就知道了。
微书——童眼看世界，小手绘美好，童言稚嫩可爱，童语妙趣横生，童趣无处不在。童心飞扬，童真尽现，童梦激荡！制作微书是一个很好的创意，是挖掘孩子潜力，激发家长童心的一个过程，通过孩子眼中的纯美世界，净化大人心灵的一项亲子活动。难点在于低年级小学生的可操作性，如何启发加强孩子的原创性，体现制作微书的本意是关键，避免语文课演变成美术课、摄影课，甚至是一场家长与家长的较量。鼓励原创，开发潜力，这是一个貌似简单但充满挑战的课题！
——学生家长
有了写作这块基石，语文学习就成功了一大半。而好的写作又和良好的阅读习惯密不可分。老师现在推动孩子和家长做的口述日记以及微书制作就是在夯实这块基石，我们没有理由不全力以赴。
——学生家长
“微书”与文本结合，与生活链接，解决了学生无话可说的“难题”，更主要是培养孩子动口、动手、动脑的能力，融洽了亲子关系，促进孩子们识字、认字、写字，并乐于把学到的文字用于表达，锻炼了逻辑思维能力，培养孩子们的创造性。同时，孩子们创作的“微书”可以在班上传阅，具有收藏保存价值，值得推广！
——小梁老师
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