甘肃省平凉市空崆峒区西大街小学 杨兰雪
内容摘要：教师应充分挖掘交互电子白板的优势，灵活运用电子白板，培养学生学习的兴趣，有效地激发学生的思维，优化数学课堂教学，使我们的课堂真正“动”起来。让它完全为课堂教学服务，为学生学习服务，使每节数学课都变成高效课。
关 键 词：电子白板 灵活运用 优化课堂
2011年秋季，我校给每个教室安装了交互式电子白板教学设备。从此，电子白板作为一种新型的现代教学手段走进我们的课堂。全体老师认真学习并摸索使用。通过使用，大家一致认为，交互式电子白板作为一种变革性的教学手段，具有易操作性和互动性等特点，它丰富的教学资源，为师生提供了一个优秀的教育平台。灵活运用电子白板辅助教学，可以激发学生学习数学的兴趣，优化数学课堂教学程序，提高课堂四十分钟效率，从而提高数学教学质量。下面结合自己运用交互式电子白板教学设备谈几点体会：
一、灵活创设教学情境，激发学生学习热情
利用交互电子白板可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸，从而激发起学生强烈的学习热情。
如教学《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线…… 教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。
又如在教学一年级的加减混合应用题时，先从教师的资源库中拖出5只小鸟呈现在白板上，接着现场拖动2只小鸟并陈述“又来2只小鸟”，这时学生对5+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，本来抽象的加减混合问题，在这样的情景中，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，不仅使学生更快更好地掌握所学知识，知道知识的发生、发展和延伸，从而激发起学生强烈的学习热情。
二、灵活呈现学习资源，促进学生思维发展
学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望，促进学生思维发展。
例如在学习三年级下册的《平移和旋转》时，先插入事先搜集的游乐园中人们游玩的录像，让学生感知平移和旋转，接着在学生举出的生活中平移和旋转的实例基础上，拖出资源库中的图片，让学生判断是平移还是旋转，用电子白板中的容器功能，使学生一目了然。然后稍加变化，出示豪华酒店的旋转门，家用卫生间的移门，教室的门等，让学生进行“选门”的练习，这样通过联系生活实际使学生对旋转和平移又有了更丰富的表象基础。在教学平移的方向和距离时，先显示出平移前的图，然后拖动，使学生清楚的看到平移的方向。在数平移的格数时，并没有直接打出方格，而是在学生在遇到知识冲突，需要方格时，再拉出方格背景，然后拉出金鱼图、房子图、小鸭图，进行拖动，让学生练习判断图形平移的方向和距离。在方格纸上画出平移后的图形时，让学生用白板笔直接上来尝试，然后大家讨论交流画的方法，进而得出优化的方法，再让学生用自己喜欢的方法来练习画出平移后的图形。学生在尝试拖动中，思维得到了进一步发展。
三、灵活突破重点难点，激发学生的求知欲
传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。交互式电子白板互动技术的灵活运用，可以变抽象为具体，从而有效地实现精讲，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。
《角的度量》这节课的教学重点和难点是如何测量出偏离的角度，要测量角度，涉及到量角器的摆放、看刻度等问题，但学生不知该如何去摆放量角器，虽然我们有口诀:点对点，线对边，再看外圈和内圈，但老师讲解多次，效果依然不理想。怎样突破这一重难点呢?课堂上运用交互式电子白板，我们可以直接调出工具“量角器”，让学生在大屏幕上去和老师一起找角，再尝试用量角器里的角去度量我们需要的角。这一系列的操作过程，学生不仅感受到电子白板中量角器的神奇，更会因为被它深深的吸引，而对量角的过程观察细致、明确方法。有了白板的有效辅助，学生轻松突破重点、难点，顺利、有效地完成了教学目标，学生学得轻松，从而激发了他们的求知欲望。
四、灵活处理课堂生成，适时调整课堂教学
传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。 然而课堂教学是灵活机动的，我们谁也无法预设课堂上的生成性问题，当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师预设的课件内容不同时，因无法及时修改，学生的问题只能被忽略。而电子白板却能有效地解决课堂的生成性资源。运用电子白板改变了备课和上课程式化的尴尬局面，课堂上老师随时调用教学资源，教学进程随师生活动推进，有利于把预设性课堂转变成生成性课堂。
如在教学《四边形》时，充分利用学生的生成问题作为教学资源，适时适度地调整课堂教学。课堂上，先出示以下图形(如图)
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