教学中，我先让孩子通过聆听，感受歌曲的情绪、节拍特点，在听的过程中孩子们听出歌曲中杜鹃的叫声后都显得有点儿兴奋，并不由自主地跟着模仿唱，我时机抓住孩子的兴奋点儿说：“这么好听的歌曲，老师希望大家不但把歌词唱好，还把歌谱唱会，大家有没有信心。”同学们异口同声地说：“好。”表现得信心十足。于是，在领着同学们按节奏读完歌词，打好节奏之后，我们共同复习七个唱名，紧接着我让同学们同桌两个人互相先读一读谱子，我在巡视的过程中及时帮助有困难的同学，也许这样学习方式以前没进行过因此，这节课同学们学习得特别认真，我感到特别欣慰。
在同学们熟悉唱名的基础上，我开始教同学们唱歌谱，然后跟琴唱一句谱子再唱一句歌词，这样做是为了让同学们感受到谱子和歌词演唱的联系，激发同学们演唱谱子的兴趣。
就这样，多数孩子通过聆听和识读乐谱找到第一句中前后半句旋律相同，第二乐句与第三乐句旋律相同。几次谱子和歌词结合演唱之后，我们开始按音乐原速原调演唱歌曲，在完整唱好歌曲后，还给学生加入了情景表演环节，孩子们非常乐于参加表演，整节课同学们的听讲状态很好，大多数同学能积极参与音乐活动，这样的课堂效果是出乎我原来的想象的。
因为，原来的我一直觉得同学们的识谱能力欠佳，虽然我在平时的教学中有渗透，但从不敢放手让他们来唱谱，但从今天的结果来看，不是学生的兴趣不够关键在于老师是否会抓住时机好好引导。在今后的教学中，我要切实遵循学生学习的心理认知规律，抓住教育时机，让学生的能力在不同层面，不同角度都能得到提升，让学生学有所获，学有所乐。
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