区角名：玩具区 教 师：王娃
幼儿的行为表现：
昌礼旭一进区，就选择了新投放的七巧板拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把简单的图片一下拼了出来，紧接着继续挑战有难度的图片，复杂、难度高的拼图不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的王淇兴奋得叫起来：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说昌礼旭边把一块七巧板放在了合适的地方。梁其楷进区后还是选择了大块七巧板拼图，他很迅速的按照某种模型拼搭起来，拼完后，小梁左看右看总觉得不够理想，拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是靠近样板，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小梁看了看没有拼摆完的七巧板拼图，有些不舍的放回了原处。
分析：幼儿对于原先七巧板简单的拼回盒子里的兴趣已经淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对七巧板拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了多套七巧板拼图，难度也是由简单逐渐加深的拼法并对已投放的拼法增添标记的方法，降低了七巧板拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手添加区域材料,〈1〉投放多套新的七巧板拼图，供幼儿选择。〈2〉增加多种拼法的标志，引导幼儿观察，判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使能力不同的幼儿都可以得到发展。
2、在区域活动时，可以有目的的对益智区玩七巧板拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
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