贺松峰
摘要：谈话是班主任老师对学生个别实施引导教育的主要方法之一。在职业学校特别要重视对学生谈话前的准备工作，把握好谈话时机，注意谈话氛围，讲究谈话技巧和方法，并注意观察谈后的效果。
关键词：班主任；后进生转化；谈话艺术
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-123-001
在职业学校的班主任教育工作中， 谈话是进行教育、沟通师生情感的重要手段之一。谈话艺术，则是保证谈话取得良好效果的重要条件。有的谈话如锤子砸门，虽留下累累伤痕，却不得而入；有的谈话却像一把金钥匙，能一下子打开学生心头的锁。因此，注重谈话艺术，对后进生的转化工作有着非常重要的意义。
作为班主任，该怎样充分利用好“谈话” 这一武器，攻克后进生转化中的座座“堡垒”呢？笔者认为应从以下几点着手：
一、准备工作要充分“知己知彼，方能百战不殆”
和学生谈话前，首先要对谈话对象有个全面的了解，观察其近期表现，掌握其思想状况，推测其心理动态。如果是针对某一事情的谈话，则需要认真调查了解整件事情的前因后果，以及谈话对象在这件事情中的行为状况，明确这次谈话应谈什么，怎么谈，要达到什么目的，确实做到心中有数。那种毫无准备，全凭心血来潮的谈话作风是不可取的。
二、谈话时机要把握好，俗话说“打铁看火候，穿衣看气候”
和后进生谈话得掌握“火候”，谈早了条件不成熟；谈晚了，于事无补了。一般来说，在后进生犯了错误心存疑惧，尤其是遭到同学的指责和冷眼后，非常渴望得到别人的理解和帮助。此时抓住机会， 热情地为他们消除疑惧，教育效果一般都比较好。
班主任还应细心发现后进生身上的“闪光点”，及时予以表扬，后进生的自卑感就会烟消云散。当然在这时候找他们谈话，肯定他们的成绩，鼓励他们向更高的目标奋进，使他们尝到成功的甜头，树立起不比别人差的信心。经验告诉我们：此时教育，效果奇佳。
三、谈话氛围要精心打造
和后进生交谈，应创设一种情境，以此来辅佐交谈，达到有效的谈话目的。 如以他们熟悉的流行歌曲、电影、电视节目、身边发生的事件为起点，把他们引入到谈话中来。当然，最好的谈话方式是单独交谈，一方面可减轻学生心理压力和舆论压力，使他们能心平气和的坐下来，全身心投入到谈话中来，再者坐下来和学生娓娓而谈，可使学生能多说心里话。另外，不妨给学生倒杯水，有助于谈话的效果。
实践证明，注重创设良好的教育氛围，很符合职业学校学生的心理特征。问题的关键是班主任要精心组织，艺术安排，切忌不分场合，弄巧成拙。
四、谈话要有技巧和方法
班主任的谈话怎样才能让学生听得入耳、入心呢？
1.平等交流。和后进生谈话时，首先切忌居高临下，以训话的方式进行。不要使他们完全处于被动状态，而要给学生发言权，时时听取他们的意见。其次要耐心教导，使其心服口服。我们常常看到，面对犯了错误的学生，老师大加训斥，道理讲了一套又一套，可学生却坐在那儿无动于衷，甚至怒目相对，事后仍我行我素，有时变本加厉，这样的谈话有何意义？
师生处于平等地位，可诱发出彼此间的亲密效应，亲其师才服其理。
2.谈话要倾注于“情”、“理”。怎样和后进生建立起“情”呢？其关键是用真情打动他们，真正成为他们的知心朋友。 “感人心者，莫先乎情”。没有感化，就没有转化。与后进生谈话，教育者若能把自己的主张和看法用真诚又令人感动的语言说给对方听，听者决不会产生抵触情绪。
“情”做铺垫，“理”是关键。应“严而不欺、信而不诈”。当然说理应以坦诚温和的方式驳倒学生的错误看法，树立正确的观点，这样才能说一句，算一句，产生积极的影响。有一学生出现早恋现象，可她还振振有辞：和他在一起可以互相促进，并不影响学习。针对这种错误的认识，我启发引导，“你们都是十几岁的学生，身心发展并未成熟，过早恋爱，不仅有碍于智力的发展，且会因舆论的谴责和秘密交往的压力造成性格上的缺陷和个性发展的障碍，同时对身体发育也不利”。一番说理，使她真正意识到自己认识上的错误，我又及时对她进行感情抚慰，以免伤害其纯洁的心灵。谈话，只有入情，才能入理；只有合情理，才能达到预期目的。
3.不要吝啬表扬和激励性语言。“用激励性的语言造就一个人的道德，显然比用约束更能成功”。后进生一般都缺乏自信心、上进心，总有一种低人一等的心理，尤其是犯了错误之后，等待着的只有老师的责骂和训斥。但老师如果只一味的将“暴风骤雨”倾于学生，后果是：学生的抵触心理越来越重，甚至会“破罐子破摔”。而若能予以“和风细雨”，效果往往较佳。 有一位入校较晚的学生，本来成绩就差，加上入校较晚，学习什么科目都很吃力，有的同学瞧不起他，他对自己也失去信心。在一次运动比赛中，他为班级争了荣誉。我抓住这次机会找他谈话，大加褒奖。同时又用充满希望的眼光注视着他，希望他把运动场上的精彩带到学习中来，开始他还觉得自己不行，在我的鼓励下，他树立起了自信心，果然学习成绩直线上升。
4.多用“含蓄式”的谈话方式。“打开天窗说亮话”，人们一向推崇这种为人处事的作风。但在和后进生谈话中则不提倡这种作风，我们要尊重学生的自尊心，时时处处事事都抖包袱，直言斥责，往往会伤害他们的自尊心，对其成长及转化是极其不利的。所以，在适当的时候，应掩上窗户，说点含蓄的、甚至几句“真心”的假话，借物暗示、含沙射影、意在点击，使其明白老师的意图，往往起到事半功倍的效果。
当然，对屡教不改的、胆大老练的学生，也不排除直接对其点明主题，敲响警钟。但要使其明白教育者的爱心，不要让学生产生被逼进“死胡同”的感觉。
五、做好谈话后的工作
谈话后不要撒手不管， 而要追踪调查，看是否达到预期目的，同时根据本次谈话所产生的效果，确定下次谈话的方式方法。
后进生的转化决不是凭一两次谈话所能奏效的。
一种正确的观点，往往要经过多次反复才能转化为学生自己的认识。一种错误的行为，也要经过多次说理教育才能得以纠正。所以班主任要有充分的精神准备，耐心转化，持之以恒，这样才能取得良好的教育效果。
摘要：谈话是班主任老师对学生个别实施引导教育的主要方法之一。在职业学校特别要重视对学生谈话前的准备工作，把握好谈话时机，注意谈话氛围，讲究谈话技巧和方法，并注意观察谈后的效果。
关键词：班主任；后进生转化；谈话艺术
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-123-001
在职业学校的班主任教育工作中， 谈话是进行教育、沟通师生情感的重要手段之一。谈话艺术，则是保证谈话取得良好效果的重要条件。有的谈话如锤子砸门，虽留下累累伤痕，却不得而入；有的谈话却像一把金钥匙，能一下子打开学生心头的锁。因此，注重谈话艺术，对后进生的转化工作有着非常重要的意义。
作为班主任，该怎样充分利用好“谈话” 这一武器，攻克后进生转化中的座座“堡垒”呢？笔者认为应从以下几点着手：
一、准备工作要充分“知己知彼，方能百战不殆”
和学生谈话前，首先要对谈话对象有个全面的了解，观察其近期表现，掌握其思想状况，推测其心理动态。如果是针对某一事情的谈话，则需要认真调查了解整件事情的前因后果，以及谈话对象在这件事情中的行为状况，明确这次谈话应谈什么，怎么谈，要达到什么目的，确实做到心中有数。那种毫无准备，全凭心血来潮的谈话作风是不可取的。
二、谈话时机要把握好，俗话说“打铁看火候，穿衣看气候”
和后进生谈话得掌握“火候”，谈早了条件不成熟；谈晚了，于事无补了。一般来说，在后进生犯了错误心存疑惧，尤其是遭到同学的指责和冷眼后，非常渴望得到别人的理解和帮助。此时抓住机会， 热情地为他们消除疑惧，教育效果一般都比较好。
班主任还应细心发现后进生身上的“闪光点”，及时予以表扬，后进生的自卑感就会烟消云散。当然在这时候找他们谈话，肯定他们的成绩，鼓励他们向更高的目标奋进，使他们尝到成功的甜头，树立起不比别人差的信心。经验告诉我们：此时教育，效果奇佳。
三、谈话氛围要精心打造
和后进生交谈，应创设一种情境，以此来辅佐交谈，达到有效的谈话目的。 如以他们熟悉的流行歌曲、电影、电视节目、身边发生的事件为起点，把他们引入到谈话中来。当然，最好的谈话方式是单独交谈，一方面可减轻学生心理压力和舆论压力，使他们能心平气和的坐下来，全身心投入到谈话中来，再者坐下来和学生娓娓而谈，可使学生能多说心里话。另外，不妨给学生倒杯水，有助于谈话的效果。
实践证明，注重创设良好的教育氛围，很符合职业学校学生的心理特征。问题的关键是班主任要精心组织，艺术安排，切忌不分场合，弄巧成拙。
四、谈话要有技巧和方法
班主任的谈话怎样才能让学生听得入耳、入心呢？
1.平等交流。和后进生谈话时，首先切忌居高临下，以训话的方式进行。不要使他们完全处于被动状态，而要给学生发言权，时时听取他们的意见。其次要耐心教导，使其心服口服。我们常常看到，面对犯了错误的学生，老师大加训斥，道理讲了一套又一套，可学生却坐在那儿无动于衷，甚至怒目相对，事后仍我行我素，有时变本加厉，这样的谈话有何意义？
师生处于平等地位，可诱发出彼此间的亲密效应，亲其师才服其理。
2.谈话要倾注于“情”、“理”。怎样和后进生建立起“情”呢？其关键是用真情打动他们，真正成为他们的知心朋友。 “感人心者，莫先乎情”。没有感化，就没有转化。与后进生谈话，教育者若能把自己的主张和看法用真诚又令人感动的语言说给对方听，听者决不会产生抵触情绪。
“情”做铺垫，“理”是关键。应“严而不欺、信而不诈”。当然说理应以坦诚温和的方式驳倒学生的错误看法，树立正确的观点，这样才能说一句，算一句，产生积极的影响。有一学生出现早恋现象，可她还振振有辞：和他在一起可以互相促进，并不影响学习。针对这种错误的认识，我启发引导，“你们都是十几岁的学生，身心发展并未成熟，过早恋爱，不仅有碍于智力的发展，且会因舆论的谴责和秘密交往的压力造成性格上的缺陷和个性发展的障碍，同时对身体发育也不利”。一番说理，使她真正意识到自己认识上的错误，我又及时对她进行感情抚慰，以免伤害其纯洁的心灵。谈话，只有入情，才能入理；只有合情理，才能达到预期目的。
3.不要吝啬表扬和激励性语言。“用激励性的语言造就一个人的道德，显然比用约束更能成功”。后进生一般都缺乏自信心、上进心，总有一种低人一等的心理，尤其是犯了错误之后，等待着的只有老师的责骂和训斥。但老师如果只一味的将“暴风骤雨”倾于学生，后果是：学生的抵触心理越来越重，甚至会“破罐子破摔”。而若能予以“和风细雨”，效果往往较佳。 有一位入校较晚的学生，本来成绩就差，加上入校较晚，学习什么科目都很吃力，有的同学瞧不起他，他对自己也失去信心。在一次运动比赛中，他为班级争了荣誉。我抓住这次机会找他谈话，大加褒奖。同时又用充满希望的眼光注视着他，希望他把运动场上的精彩带到学习中来，开始他还觉得自己不行，在我的鼓励下，他树立起了自信心，果然学习成绩直线上升。
4.多用“含蓄式”的谈话方式。“打开天窗说亮话”，人们一向推崇这种为人处事的作风。但在和后进生谈话中则不提倡这种作风，我们要尊重学生的自尊心，时时处处事事都抖包袱，直言斥责，往往会伤害他们的自尊心，对其成长及转化是极其不利的。所以，在适当的时候，应掩上窗户，说点含蓄的、甚至几句“真心”的假话，借物暗示、含沙射影、意在点击，使其明白老师的意图，往往起到事半功倍的效果。
当然，对屡教不改的、胆大老练的学生，也不排除直接对其点明主题，敲响警钟。但要使其明白教育者的爱心，不要让学生产生被逼进“死胡同”的感觉。
五、做好谈话后的工作
谈话后不要撒手不管， 而要追踪调查，看是否达到预期目的，同时根据本次谈话所产生的效果，确定下次谈话的方式方法。
后进生的转化决不是凭一两次谈话所能奏效的。
一种正确的观点，往往要经过多次反复才能转化为学生自己的认识。一种错误的行为，也要经过多次说理教育才能得以纠正。所以班主任要有充分的精神准备，耐心转化，持之以恒，这样才能取得良好的教育效果。
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