杨亚军
一、引言
英语在我国各级各类学校中是必不可少的必修课程之一，经过几代人的辛勤探索，我国的英语教学取得了一些成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但是，学校在英语教学上所花费的众多学时与实际教学效果很不相称，学生的英语应用能力仍然与实际需要存在着较大的差距。而培养学生英语应用能力仅靠英语教师是无法完成的,学校只有全方位整合教学资源，营造良好的英语学习氛围，才有可能真正提高学生的英语应用能力,找到培养学生英语应用能力的有效途径。
二、导致学生英语应用能力不强的主要因素
导致我国高校学生英语应用能力不强的原因是多方面的，但主要原因如下：
1.英语学习环境不理想
目前在我国，从小学、中学直到大学，英语都是一门重要的课程。但是，受我国传统外语教学方法和测试要求的影响，学生的实际英语应用能力普遍处于“高分低能”的状态。英语教学的基本状况是：中小学英语教学围着升学转；大学英语教学围着四、六级考试转，绝大多数学生和教师都没有把英语作为一个获取知识并进行交流的媒介。虽然高校学生已学习英语多年，也掌握了数量相当的词汇，但听力和口语水平普遍较低，语言的应用能力不强。此外，英语教师的教学水平及学生的语言接受能力导致了一些高校仅有约30%的英语课程完全采用英文授课。
2.学生的学习状况不佳
除学校内英语学习环境不理想外，我国学生的学习状况也不利于学生英语应用能力的培养。一些针对学生英语学习的调研表明：尽管绝大多数学生都认为英语在交际中十分重要，但实际上只有少数学生平时能够有意识地用英语进行交际，几乎有一半以上的学生不能用英语进行交际。虽然很多高校都有英语俱乐部、英语角等有利于英语学习、实践的第二课堂，也有各种各样的英语口语演讲比赛，但大部分学生并没有主动、积极地参与这些活动，许多学生更热衷于考托福、雅思、GRE、考研等。虽然在一定程度上学生在这些考试中成绩都很不错，但这样的学习并不能解决高校学生英语应用能力不强的问题。
3.学生的学习策略问题
除学习环境和学习状况等原因外，笔者通过对学生学习策略的研究得出这样的结论：学生在英语学习过程中，就学习策略而言，他们运用最多的是补偿策略，也就是说，学生对于自己在英语学习中遇到的问题非常重视，能够积极地寻找解决方法，并以此来提高自己的英语成绩，而较少应用认知策略。这说明他们在英语学习过程中缺乏一定的主动性，并很少通过多种学习途径扩充自己的英语知识面。这样的学习策略与我们的英语学习环境、学习现状密不可分。
三、提高学生英语应用能力的途径
综合以上分析笔者认为，解决学生英语应用能力问题不仅需要从学习环境、学习状况及学生学习策略等多方面进行，而且还需要整合学校内部的教学资源，为学生英语应用能力的提高创造必要的条件。
1.为学生的外语学习提供良好的外在动力
研究表明，学习者的差异主要集中在学习动机和兴趣上。动机则又分为外在动力和内在动力，它们对学习者的学习兴趣会产生很大影响。而我们现在的学习环境和学习状况都没有能够有效地形成良好的外在动力。此外，我国在高等教育教学资源全方位整合方面存在的相互间联系不够密切等问题，致使我国大部分高校仅仅把英语作为了一门公共必修课，这就在很大程度上使学习者缺乏外在动力。由于动力的缺失,致使相当一部分学生无法形成内在动力，也就不容易形成良好的外语学习氛围。因此，从课程安排上为学生创造一个外在动力，可以促使学生形成内在动力，进而激发学生的学习兴趣，使学生主动学习和应用英语，通过这个媒介学习所学专业的基础知识。笔者认为，如果我们能够为学生提供一个以英语为媒介获取专业知识的环境，就能够较好地调动学生主动学习的积极性，从而起到事半功倍的作用。
2.合理安排学时，确保学习不断线，提高学习效率
我们的英语教学花费时间多，但收效甚微，其原因与英语课时安排缺乏合理性、及其后续课等安排存在问题也有一定的关系。目前,高校一般把学生的英语学习安排在4个学期完成，每周平均4学时。笔者发现，在研究人类语言系的规律、第二语言及外语学习规律、进行教学研究、教材编写及词典的编撰过程中无一例外地都要研究“频度”对语言能力的作用和意义，但很少有人研究“课堂教学频度”对外语学习的影响。笔者曾做过“课堂教学频度”对外语学习效率的试验，试验表明高频度（周8学时）和中频度（周6学时）外语教学的效率均优于低频度（周4学时）的效率。因此，笔者认为，我们应该重新调整学校的英语课程，使学生打好英语语言基础，为他们进入专业阶段后续课程的学习创造良好的条件。
高校英语的后续课程应该以引进原版教材、聘请高水平的双语教师讲授专业课或专业基础课为出发点，从英语学习外来动力方面及课程安排方面，为学生提供一个良好的学习环境，改善目前的学习状况。要帮助学生自觉运用学习策略，真正提高学生的英语应用能力，让英语不仅成为一门文化修养和素质课程，而且能够成为获取专业知识的媒介课程，使英语既能起到推进语言知识与能力培养的作用，又能成为专业知识获取的媒介，为今后参与国际交流与竞争打下比较扎实的基础，最终从整体上提高学生的英语应用能力。■
（作者单位：北京联合大学国际语言文化学院）
[责任编辑：张 敏]
一、引言
英语在我国各级各类学校中是必不可少的必修课程之一，经过几代人的辛勤探索，我国的英语教学取得了一些成绩，为国家培养了一大批优秀外语人才。但是，学校在英语教学上所花费的众多学时与实际教学效果很不相称，学生的英语应用能力仍然与实际需要存在着较大的差距。而培养学生英语应用能力仅靠英语教师是无法完成的,学校只有全方位整合教学资源，营造良好的英语学习氛围，才有可能真正提高学生的英语应用能力,找到培养学生英语应用能力的有效途径。
二、导致学生英语应用能力不强的主要因素
导致我国高校学生英语应用能力不强的原因是多方面的，但主要原因如下：
1.英语学习环境不理想
目前在我国，从小学、中学直到大学，英语都是一门重要的课程。但是，受我国传统外语教学方法和测试要求的影响，学生的实际英语应用能力普遍处于“高分低能”的状态。英语教学的基本状况是：中小学英语教学围着升学转；大学英语教学围着四、六级考试转，绝大多数学生和教师都没有把英语作为一个获取知识并进行交流的媒介。虽然高校学生已学习英语多年，也掌握了数量相当的词汇，但听力和口语水平普遍较低，语言的应用能力不强。此外，英语教师的教学水平及学生的语言接受能力导致了一些高校仅有约30%的英语课程完全采用英文授课。
2.学生的学习状况不佳
除学校内英语学习环境不理想外，我国学生的学习状况也不利于学生英语应用能力的培养。一些针对学生英语学习的调研表明：尽管绝大多数学生都认为英语在交际中十分重要，但实际上只有少数学生平时能够有意识地用英语进行交际，几乎有一半以上的学生不能用英语进行交际。虽然很多高校都有英语俱乐部、英语角等有利于英语学习、实践的第二课堂，也有各种各样的英语口语演讲比赛，但大部分学生并没有主动、积极地参与这些活动，许多学生更热衷于考托福、雅思、GRE、考研等。虽然在一定程度上学生在这些考试中成绩都很不错，但这样的学习并不能解决高校学生英语应用能力不强的问题。
3.学生的学习策略问题
除学习环境和学习状况等原因外，笔者通过对学生学习策略的研究得出这样的结论：学生在英语学习过程中，就学习策略而言，他们运用最多的是补偿策略，也就是说，学生对于自己在英语学习中遇到的问题非常重视，能够积极地寻找解决方法，并以此来提高自己的英语成绩，而较少应用认知策略。这说明他们在英语学习过程中缺乏一定的主动性，并很少通过多种学习途径扩充自己的英语知识面。这样的学习策略与我们的英语学习环境、学习现状密不可分。
三、提高学生英语应用能力的途径
综合以上分析笔者认为，解决学生英语应用能力问题不仅需要从学习环境、学习状况及学生学习策略等多方面进行，而且还需要整合学校内部的教学资源，为学生英语应用能力的提高创造必要的条件。
1.为学生的外语学习提供良好的外在动力
研究表明，学习者的差异主要集中在学习动机和兴趣上。动机则又分为外在动力和内在动力，它们对学习者的学习兴趣会产生很大影响。而我们现在的学习环境和学习状况都没有能够有效地形成良好的外在动力。此外，我国在高等教育教学资源全方位整合方面存在的相互间联系不够密切等问题，致使我国大部分高校仅仅把英语作为了一门公共必修课，这就在很大程度上使学习者缺乏外在动力。由于动力的缺失,致使相当一部分学生无法形成内在动力，也就不容易形成良好的外语学习氛围。因此，从课程安排上为学生创造一个外在动力，可以促使学生形成内在动力，进而激发学生的学习兴趣，使学生主动学习和应用英语，通过这个媒介学习所学专业的基础知识。笔者认为，如果我们能够为学生提供一个以英语为媒介获取专业知识的环境，就能够较好地调动学生主动学习的积极性，从而起到事半功倍的作用。
2.合理安排学时，确保学习不断线，提高学习效率
我们的英语教学花费时间多，但收效甚微，其原因与英语课时安排缺乏合理性、及其后续课等安排存在问题也有一定的关系。目前,高校一般把学生的英语学习安排在4个学期完成，每周平均4学时。笔者发现，在研究人类语言系的规律、第二语言及外语学习规律、进行教学研究、教材编写及词典的编撰过程中无一例外地都要研究“频度”对语言能力的作用和意义，但很少有人研究“课堂教学频度”对外语学习的影响。笔者曾做过“课堂教学频度”对外语学习效率的试验，试验表明高频度（周8学时）和中频度（周6学时）外语教学的效率均优于低频度（周4学时）的效率。因此，笔者认为，我们应该重新调整学校的英语课程，使学生打好英语语言基础，为他们进入专业阶段后续课程的学习创造良好的条件。
高校英语的后续课程应该以引进原版教材、聘请高水平的双语教师讲授专业课或专业基础课为出发点，从英语学习外来动力方面及课程安排方面，为学生提供一个良好的学习环境，改善目前的学习状况。要帮助学生自觉运用学习策略，真正提高学生的英语应用能力，让英语不仅成为一门文化修养和素质课程，而且能够成为获取专业知识的媒介课程，使英语既能起到推进语言知识与能力培养的作用，又能成为专业知识获取的媒介，为今后参与国际交流与竞争打下比较扎实的基础，最终从整体上提高学生的英语应用能力。■
（作者单位：北京联合大学国际语言文化学院）
[责任编辑：张 敏]
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