这篇数学教学论文探讨了初中篮球教学中如何运用和谐教学法，如何让学生掌握各项体育技能呢?和谐教学法是促进学生身体和心理健康的重要手段，让学生对篮球产生兴趣，在完成教学任务的同时还提高了篮球的教学效果，那么和谐教学法的愉快课堂是怎样的呢?
关键词：数学教学论文,初中篮球教学,体育教学
一、和谐教学法之互动式应用
互动最大优势在于可解放学生天性，学生可积极表达自我观点，这为和谐互动教学奠定基础。和谐互动教学，既讲究学生间互动，也讲究师生间互动，教师与学生共同合作以解决问题。因此，教师均以公平的视角看待每个学生，并非严师厉行的态度，这样教师向学生提出建议时，学生更易于接受，遇到运动难题，乐于请教教师解答，可消除体育课程的不良印象，积极参与体育课堂活动。
例如，在学习灌篮时，教师可将班级学生分成6人一组，每组学生轮流围攻教师灌篮，教师在面对不同的学生围攻时，灌篮技巧均有所改变，再依次为学生讲解灌篮的方法、技巧。然后，再让每组学生依照教师的教学模式进行灌篮练习，各组学生每人轮流灌篮，教师在旁指导，为学生指出错误，予以纠正，再从每组学生中选择一名灌篮优秀的学生组成一小组进行灌篮比赛。通过这一教学方式，不仅可实现教师间的互动，亦可以促进学生间的互动，激发学生的学习灌篮的兴趣，同时，亦可以促进师生间、学生间的交流，提高篮球课堂教学效率。
二、和谐教学法之激励创新式应用
学习是一个不断反馈的过程，这样才可及时纠正自身学习所遇到的错误。在和谐教学法中，教学评价亦是极为重要，教师评价学生时，要着重激励学生，促使学生置身于积极反馈过程中，这样学生在体育课程中存在的实际错误，教师亦可以合理指出，学生乐于接受并改正。例如，学习打全程篮球赛时，学生在球场的耐力、默契度非常重要，教师可将篮球教学与短跑结合，指导学生参与4×100短跑比赛，在这一体育运动中，重点在于4个学生间的积极配合，若任一学生出现身体、心理问题，均会影响短跑成绩。在指导学生学习短跑交接棒时，可将木棒改为篮球接力，前两位同时直接带球跑，后两位同学采取运球跑，然后4位学生依次轮换进行短跑篮球接力练习。
练习后，教师组织学生进行比赛，以激发学生的斗志，积极参与篮球课堂，激发学习兴趣。通过这种激励创新式的和谐教学法，不仅可培养学生间的默契、配合度，培养团队合作精神，亦可以培养学生的胜利欲望，激励学生学习篮球，既可以享受短跑的运动感，又可以享受篮球的有趣性，提高学生积极学习心态，增加课堂乐趣，减少课堂沉闷感。
三、和谐教学法之愉快课堂式应用
愉快教学法相对传统教学方式的一种转变，可促使学生在体育课堂中并非带着痛苦训练的情绪进行学习，而是将篮球训练视为一项娱乐活动，对篮球课满怀期待感。特别是对于体育基础差的学生，教师更应帮助该类学生积极投入课堂中，体会篮球课的乐趣。在教学时，让学生以一种欣赏的姿态学习篮球，采取各类新颖教师模式，让学生体会体育课的正能力与乐趣，主动与教师互动，树立正确体育观念，积极参加体育课堂。例如，在初中篮球课堂中，教师按学生篮球基本功力分组，采取不同教学方法、手段，且侧重点亦不相同，予以因材施教教学模式。针对自身篮球基础差的学生，教师可对其运球、罚球进行有关教学，让学生在课堂上练习运球、投篮，以掌握篮球技能，增强篮球学习信心。
对于篮球基础良好的学生，教师可组织其进行5V5篮球比赛，让学生参与篮球竞赛中，通过比赛教学手段，让学生通过与其他学生的交手、对抗，以认识到自身不足，并加强提高篮球技能。教师亦可以组织更多的学生参与比赛中，由教师充当裁判的角色，丰富课堂教学内容，这样不仅可帮助学生学习有关篮球技能知识，亦可以学习篮球赛场的规则与战术等，综合提高篮球运动素养，营造师生间的愉快气氛，增添课堂氛围的愉悦。通过愉快课堂式的和谐教学法，可激发教与学两者间的主体性、创造性，促使体育篮球课堂内容丰富，更具生命力，从而可有效提升课堂教学质量、教学效率。
和谐教学法中的教学观认为，学生在自学探究基础上有自己的观点，能了解自我学习过程;教学是教学生学习、助学生发展，教师不仅仅是限于知识传授的角色，而是帮助学生主动构建意义的促进者。学生在愉快课堂式的和谐教学中，保证了其学习主体地位，又维护了教师主导作用。在初中体育篮球课堂中，受传统教学模式及指导思想约束，加上教师教学缺乏创新力，易导致篮球课堂存在诸如不良问题，例如，课程联系过于形式化，教学题材、教学手法过于单一化等，均促使学生参与体育课堂的兴趣减弱。若要改变初中篮球课堂低迷状态，应从激发学生兴趣入手，以调动学生主体性，通过和谐教学法以提升学生体育素养。在初中体育篮球课堂中实施和谐教学法，既有利于开拓学生专业知识领域，提高篮球技能、战术，又可以激发学生篮球兴趣。
作者：刘艳
关键词：数学教学论文,初中篮球教学,体育教学
一、和谐教学法之互动式应用
互动最大优势在于可解放学生天性，学生可积极表达自我观点，这为和谐互动教学奠定基础。和谐互动教学，既讲究学生间互动，也讲究师生间互动，教师与学生共同合作以解决问题。因此，教师均以公平的视角看待每个学生，并非严师厉行的态度，这样教师向学生提出建议时，学生更易于接受，遇到运动难题，乐于请教教师解答，可消除体育课程的不良印象，积极参与体育课堂活动。
例如，在学习灌篮时，教师可将班级学生分成6人一组，每组学生轮流围攻教师灌篮，教师在面对不同的学生围攻时，灌篮技巧均有所改变，再依次为学生讲解灌篮的方法、技巧。然后，再让每组学生依照教师的教学模式进行灌篮练习，各组学生每人轮流灌篮，教师在旁指导，为学生指出错误，予以纠正，再从每组学生中选择一名灌篮优秀的学生组成一小组进行灌篮比赛。通过这一教学方式，不仅可实现教师间的互动，亦可以促进学生间的互动，激发学生的学习灌篮的兴趣，同时，亦可以促进师生间、学生间的交流，提高篮球课堂教学效率。
二、和谐教学法之激励创新式应用
学习是一个不断反馈的过程，这样才可及时纠正自身学习所遇到的错误。在和谐教学法中，教学评价亦是极为重要，教师评价学生时，要着重激励学生，促使学生置身于积极反馈过程中，这样学生在体育课程中存在的实际错误，教师亦可以合理指出，学生乐于接受并改正。例如，学习打全程篮球赛时，学生在球场的耐力、默契度非常重要，教师可将篮球教学与短跑结合，指导学生参与4×100短跑比赛，在这一体育运动中，重点在于4个学生间的积极配合，若任一学生出现身体、心理问题，均会影响短跑成绩。在指导学生学习短跑交接棒时，可将木棒改为篮球接力，前两位同时直接带球跑，后两位同学采取运球跑，然后4位学生依次轮换进行短跑篮球接力练习。
练习后，教师组织学生进行比赛，以激发学生的斗志，积极参与篮球课堂，激发学习兴趣。通过这种激励创新式的和谐教学法，不仅可培养学生间的默契、配合度，培养团队合作精神，亦可以培养学生的胜利欲望，激励学生学习篮球，既可以享受短跑的运动感，又可以享受篮球的有趣性，提高学生积极学习心态，增加课堂乐趣，减少课堂沉闷感。
三、和谐教学法之愉快课堂式应用
愉快教学法相对传统教学方式的一种转变，可促使学生在体育课堂中并非带着痛苦训练的情绪进行学习，而是将篮球训练视为一项娱乐活动，对篮球课满怀期待感。特别是对于体育基础差的学生，教师更应帮助该类学生积极投入课堂中，体会篮球课的乐趣。在教学时，让学生以一种欣赏的姿态学习篮球，采取各类新颖教师模式，让学生体会体育课的正能力与乐趣，主动与教师互动，树立正确体育观念，积极参加体育课堂。例如，在初中篮球课堂中，教师按学生篮球基本功力分组，采取不同教学方法、手段，且侧重点亦不相同，予以因材施教教学模式。针对自身篮球基础差的学生，教师可对其运球、罚球进行有关教学，让学生在课堂上练习运球、投篮，以掌握篮球技能，增强篮球学习信心。
对于篮球基础良好的学生，教师可组织其进行5V5篮球比赛，让学生参与篮球竞赛中，通过比赛教学手段，让学生通过与其他学生的交手、对抗，以认识到自身不足，并加强提高篮球技能。教师亦可以组织更多的学生参与比赛中，由教师充当裁判的角色，丰富课堂教学内容，这样不仅可帮助学生学习有关篮球技能知识，亦可以学习篮球赛场的规则与战术等，综合提高篮球运动素养，营造师生间的愉快气氛，增添课堂氛围的愉悦。通过愉快课堂式的和谐教学法，可激发教与学两者间的主体性、创造性，促使体育篮球课堂内容丰富，更具生命力，从而可有效提升课堂教学质量、教学效率。
和谐教学法中的教学观认为，学生在自学探究基础上有自己的观点，能了解自我学习过程;教学是教学生学习、助学生发展，教师不仅仅是限于知识传授的角色，而是帮助学生主动构建意义的促进者。学生在愉快课堂式的和谐教学中，保证了其学习主体地位，又维护了教师主导作用。在初中体育篮球课堂中，受传统教学模式及指导思想约束，加上教师教学缺乏创新力，易导致篮球课堂存在诸如不良问题，例如，课程联系过于形式化，教学题材、教学手法过于单一化等，均促使学生参与体育课堂的兴趣减弱。若要改变初中篮球课堂低迷状态，应从激发学生兴趣入手，以调动学生主体性，通过和谐教学法以提升学生体育素养。在初中体育篮球课堂中实施和谐教学法，既有利于开拓学生专业知识领域，提高篮球技能、战术，又可以激发学生篮球兴趣。
作者：刘艳