一、感悟其高大
写柳树的样子，理解柳树高大时，刘老师让学生抓住“两合抱粗”、“百十余平方米”体会柳树的高大，抓住“呈现出生铁铁锭的色泽”体会柳树的“粗实而坚硬”，抓住“绿得苍翠，绿得深沉”感悟柳树不一样的绿。展示过程中加以演示、举例，从而很好地让学生体会出柳树的高大。再抓“锻铸”“撑立”等词语，无疑，“撑立”和“锻铸”这两个词语是全文融人文内涵和语言魅力于一体的抓手，“巍巍然撑立”是对青海高原一株柳外在意象的刻画，而“独特锻铸”则是体现了环境对这株柳树的磨砺，更是突出了他的精神，是对“神奇”的最好注解。从字面到精神，再次强调了柳树生长在青海高原上是一个奇迹，从而让学生从柳树的形象层面上感受到它的神奇。
二、感受环境之艰
感受环境之艰难，钱老师引导学生以重点词为突破口，与文本进行深入对话。抓住柳树生长过程中熬干旱，躲严寒，抗风雪，斗雷电的关键词句，让这株柳树不屈不挠与艰苦环境抗争的精神永记孩子们的心中。“经受一次又一次”、“一回又一回起死回生”，在分析理解的基础上一遍又一遍引读这句话，让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱、严寒、高原风雪和雷轰电击却又能一次次活过来，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。
在课堂上，读得次数不少，但感觉有质量的读不多。需要老师巧妙地、不厌其烦地激发，让学生一次比一次读得带劲，这样在朗读中才能达到情感上一步一步的提升。
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