顾小敏
摘 要：新课改之下的英语课堂教学已经变得丰富多彩，教师运用小组合作竞争、情境教学等多种教学策略培养学生的英语能力。可是就目前英语课堂的实际教学情况来看，学生只能零散、片面地了解英语知识，并没有以全局的观念掌握内容。因而借助思维导图可使英语课堂内容深入学生心里。从英语的两种课型——语法课以及写作课，对思维导图在初中英语教学中的运用策略进行论述。
关键词：初中英语教学;思维导图;运用
初中阶段的学生的逻辑思维渐渐处于主导地位，强烈的求知欲以及探索精神使得教师在初中英语教学中可采用灵活多变的问题诱导他们多途径、多方位思考。在英语课堂中，思维导图的合理建构可使学生的思维得到开发，更大程度上加深对课堂内容知识系统化、全面化的掌握。在英语课堂的各类课型中合理建构思维导图，可使初中英语课堂达到最佳效果。
一、思維导图的起源
思维导图是由东尼·博赞（Tony Buzan）所创建。他（2004）认为，人类大脑接收信息后，以中心球体立体结构呈放射性，思维导图形象、直观，可使抽象的记忆和思维可视化，进而两者产生和谐的共生现象。而之后（2005）认为思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。从以上的提出来看，在英语课堂中合理构建思维导图可教会学生用科学的方法学习英语，同时也使学生的大脑潜力得到开发。
二、初中英语课堂中构建思维导图的必要性
就目前的英语课堂而言，教学策略日渐多样化。小组竞争合作使学生在英语课上能积极参与，提高了学生的英语学习兴趣。情境教学使得英语教学更贴近生活，让学生在课堂上有话可说。但时间一长，会发现这些教学策略有时候会流于形式，学生其实并未掌握真正的课堂内容，一节课下来课堂气氛活跃，但是学生却没有真正掌握知识。如在语法课中，学生目前觉得最有困扰的就是英语的语法，一方面是因为语法知识复杂。另一方面语法课是一种纯知识的教学，大多数教师采用的教学策略就是灌输式，学生的兴趣提不上来，语法课变得质量较差。写作课中老师已经在前面的学习中进行了足够的知识输出，在这个板块中更多的应该是学生的自我输出，可是学生却不能整合整个单元的素材，构建丰富的素材知识库。同时句型缺少多样性，也给文章降低了等级。这些情况使得思维导图在初中英语教学中显得尤为必要。
三、初中英语语法课中思维导图的运用
初中英语语法部分中动词不定式的使用、时态变化一直都在整个初中阶段占有非常大的比例，同时这几部分的语法内容也较为复杂。学生的畏难情绪加上教师在语法课上常用的灌输式教学方法使得整个语法课显得枯燥。用思维导图的方式来进行语法课程的学习，可以使学生对某个语法知识形成完整的体系。课后也可根据形成的思维导图进行复习，加深学生对语法知识的理解。
以译林出版社七年级下册第六单元为例，该语法主要介绍的是一般过去时的规律。在平常的口语交际或者考试中，时态一直是重要的语法点。教材上首先告知的是什么样的情况下使用一般过去时，之后还主要展示了一般过去时的肯定句、否定句以及一般疑问句三种句式。因而可以利用思维导图引导学生对该语法知识进行理解。
四、初中英语写作课中思维导图的运用
写作课中展现出来的是学生词汇量的匮乏、句型单一以及逻辑思维差的情况，从而进一步使学生的文章连贯性不强、文章内容层次不明确。本案例选择译林出版社八年级上册第三单元Task-A Big Day Out话题为例。当谈到计划一次外出游玩时，可以在教学的第一个环节就利用思维导图引导学生思考外出游玩之前该如何计划。当计划完之后则需要考虑什么时间、什么地方、哪些人参加、游玩时间多久、怎么去的问题，这里面每一个环节还可以再次利用思维导图进行写作素材的最大程度的积累。这样的思维导图能使学生拓展思维，充分调动储备知识进行联想。同时还能帮助他们整理句型，在进行时间表达时可以利用之前所学的It takes+sb+时间+to do sth.句式，或者spend的句型进行多样性表达。这样的思维导图能够很快且最大程度地帮助学生建立文章的结构，从而使学生的文章层次分明，加上一些多样性的句式，整个文章就会很快完成。对于那些学习上面有困难的学生而言，借助思维导图也会使他们在写作中大大降低挫败感。
在初中英语教学中，无论是预习还是课堂内外都可以利用思维导图的构建方法。构建合理的思维导图不仅可以通过加深学生的记忆提高学生学习英语的效率，而且可以培养学生的发散性思维，使学生在老师的帮助下更加独立地思考，从而正确地运用所学英语知识，将英语知识与生活相联系，达到学会学习的目的。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]刘晖.思维导图在初中写作教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2016：1-87.
[3]祝飞鸽.刍议思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].校园英语（上旬），2016（12）：181.
摘 要：新课改之下的英语课堂教学已经变得丰富多彩，教师运用小组合作竞争、情境教学等多种教学策略培养学生的英语能力。可是就目前英语课堂的实际教学情况来看，学生只能零散、片面地了解英语知识，并没有以全局的观念掌握内容。因而借助思维导图可使英语课堂内容深入学生心里。从英语的两种课型——语法课以及写作课，对思维导图在初中英语教学中的运用策略进行论述。
关键词：初中英语教学;思维导图;运用
初中阶段的学生的逻辑思维渐渐处于主导地位，强烈的求知欲以及探索精神使得教师在初中英语教学中可采用灵活多变的问题诱导他们多途径、多方位思考。在英语课堂中，思维导图的合理建构可使学生的思维得到开发，更大程度上加深对课堂内容知识系统化、全面化的掌握。在英语课堂的各类课型中合理建构思维导图，可使初中英语课堂达到最佳效果。
一、思維导图的起源
思维导图是由东尼·博赞（Tony Buzan）所创建。他（2004）认为，人类大脑接收信息后，以中心球体立体结构呈放射性，思维导图形象、直观，可使抽象的记忆和思维可视化，进而两者产生和谐的共生现象。而之后（2005）认为思维导图通常将某一主题置于中央位置，主题的主干作为分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，各分支形成一个连接的节点结构，整个图形看上去就像人的神经网络图。从以上的提出来看，在英语课堂中合理构建思维导图可教会学生用科学的方法学习英语，同时也使学生的大脑潜力得到开发。
二、初中英语课堂中构建思维导图的必要性
就目前的英语课堂而言，教学策略日渐多样化。小组竞争合作使学生在英语课上能积极参与，提高了学生的英语学习兴趣。情境教学使得英语教学更贴近生活，让学生在课堂上有话可说。但时间一长，会发现这些教学策略有时候会流于形式，学生其实并未掌握真正的课堂内容，一节课下来课堂气氛活跃，但是学生却没有真正掌握知识。如在语法课中，学生目前觉得最有困扰的就是英语的语法，一方面是因为语法知识复杂。另一方面语法课是一种纯知识的教学，大多数教师采用的教学策略就是灌输式，学生的兴趣提不上来，语法课变得质量较差。写作课中老师已经在前面的学习中进行了足够的知识输出，在这个板块中更多的应该是学生的自我输出，可是学生却不能整合整个单元的素材，构建丰富的素材知识库。同时句型缺少多样性，也给文章降低了等级。这些情况使得思维导图在初中英语教学中显得尤为必要。
三、初中英语语法课中思维导图的运用
初中英语语法部分中动词不定式的使用、时态变化一直都在整个初中阶段占有非常大的比例，同时这几部分的语法内容也较为复杂。学生的畏难情绪加上教师在语法课上常用的灌输式教学方法使得整个语法课显得枯燥。用思维导图的方式来进行语法课程的学习，可以使学生对某个语法知识形成完整的体系。课后也可根据形成的思维导图进行复习，加深学生对语法知识的理解。
以译林出版社七年级下册第六单元为例，该语法主要介绍的是一般过去时的规律。在平常的口语交际或者考试中，时态一直是重要的语法点。教材上首先告知的是什么样的情况下使用一般过去时，之后还主要展示了一般过去时的肯定句、否定句以及一般疑问句三种句式。因而可以利用思维导图引导学生对该语法知识进行理解。
四、初中英语写作课中思维导图的运用
写作课中展现出来的是学生词汇量的匮乏、句型单一以及逻辑思维差的情况，从而进一步使学生的文章连贯性不强、文章内容层次不明确。本案例选择译林出版社八年级上册第三单元Task-A Big Day Out话题为例。当谈到计划一次外出游玩时，可以在教学的第一个环节就利用思维导图引导学生思考外出游玩之前该如何计划。当计划完之后则需要考虑什么时间、什么地方、哪些人参加、游玩时间多久、怎么去的问题，这里面每一个环节还可以再次利用思维导图进行写作素材的最大程度的积累。这样的思维导图能使学生拓展思维，充分调动储备知识进行联想。同时还能帮助他们整理句型，在进行时间表达时可以利用之前所学的It takes+sb+时间+to do sth.句式，或者spend的句型进行多样性表达。这样的思维导图能够很快且最大程度地帮助学生建立文章的结构，从而使学生的文章层次分明，加上一些多样性的句式，整个文章就会很快完成。对于那些学习上面有困难的学生而言，借助思维导图也会使他们在写作中大大降低挫败感。
在初中英语教学中，无论是预习还是课堂内外都可以利用思维导图的构建方法。构建合理的思维导图不仅可以通过加深学生的记忆提高学生学习英语的效率，而且可以培养学生的发散性思维，使学生在老师的帮助下更加独立地思考，从而正确地运用所学英语知识，将英语知识与生活相联系，达到学会学习的目的。
参考文献：
[1]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M].张鼎昆，徐克茹，译.北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2]刘晖.思维导图在初中写作教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2016：1-87.
[3]祝飞鸽.刍议思维导图在初中英语语法教学中的应用[J].校园英语（上旬），2016（12）：181.
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