逆向思维顾名思义，与正向思维相反的思维过程。一个人的思维是指人的理性认识过程，按照思维过程的指向性来划分，一个人的思维可分为正向思维（常规思维）和逆向思维两种形式，它们处于矛盾的两个方面，没有逆向思维也就没有正向思维，没有正向思维也就没有逆向思维，它们相辅相成。逆向思维是人通常思考问题的思路反过来，通常所“倒着想”或“反过来想一想”，用对立的、看上去似乎不可能的办法解决问题的思维方法。它常常与事物常理相悖，起到出奇不意的效果。因此，它们应该具有同等重要的地位。在具体处理问题时也很难说出那一种思维是正向思维。 由于人类群体的工种不同，逆向思维的表现也有差异。对于社会上的商人 、 农牧民、 小生产者 等主要表现为：别人干啥他不干啥，别人做衣他织布，别人存蒜他卖库，这样的人就和别人的思维不相同。对于幼少儿们：由于他们大都是单向思维，他们的逆向思维是多向思维，表现为：多想想，是否还有什么办法等。对于科学家 ，逆向思维是创造性思维，哥白尼的日心说，法拉第的电磁感应定律的发明，爱因斯坦的相对论等科学理论都是逆向思维的成果。在特色社会主义的中国， 面临新事物、新问题的时候，我们应该学会从事物的不同方面。不同角度来分析研究新事物、解决新问题。 逆向思维蕴育着创造思维的萌芽，它是创造性人才必备的思维品质。
我们培养高素质的人才，必须培养他们的逆向思维能力。由于初中生运用逆向思维来处理的内容很少。因此，利用教材内容对学生进行逆向思维训练的机会不多，由此导致学生的逆向思维能力很差。由于他们受教材内容的影响，使他们的思维活动长期处于正向思维活动之中，他们总想力图通过正向思维来思考去获得问题的解决。有很多科学知识及生活中的实际问题利用正向思维很难获得问题的解决。如果改变一下思维方式，采用逆向思维去思考，就可以使问题得到很方便的解决，甚至可以得出一些创新的解法，获得一些创新的成果。在中学教学中应该加强对学生进行逆向思维训练，在授课中应该增加逆向思维训练的内容。扭转顺向学习公式、定理，死板套用，缺乏创造能力、观察能力、分析能力和开拓精神的教学方法。加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活性、深刻性和双向能力，提高分析问题和解决问题的能力。迅速而自然地从正面思维转到逆向思维的能力，因此，我们在课堂教学中务必加强学生逆向思维能力的培养与塑造。不仅对学习物理知识有好处，而且，对培养高素质人才更有益。为此，我在授课时采取下列方法：
一， 在授课中是引导学生逆向思维
初中生适时进行逆向思维的引导，是培养学生逆向思维的一个重要环节。可以采用下列几种方法。
1，在学习物理概念时引导学生逆向思维。物理概念有物理量的概念、现象的概念、探究实验的概念，学生要充分的理解、感知、体验到这些概念，学生才能记得牢。要学生采用
正向思维和逆向思维等多种思维方法去理解。例如：学习力的概念时，对力的作用是相互的，学生往往理解不深，我就给学生举这样的例子，人游泳时向后推水，人就前进；火箭向下喷气它就会升空，这是为什么？学习摩擦力时，给学生提问：大家知道汽车，拖拉机是*牵引力前进，那么这个牵引力是谁施的？雨后在泥路上它们为什么打滑？然后让学生讨论，并提示如果地推着后轮胎还打滑吗？使学生更深刻的理解摩擦力。
2，在规律的总结中引导学生用逆向思维。学习物理规律，要学生多方面、全方位、多角度去理解规律，教会学生用逆向思维的方法去理解。一般验证规律的存在，往往是先从结果上找条件。例如：凸透镜成像特点，通过实验探究不同位置成像情况得出：在2f以外成缩小的实像，在2f以内 f 以外，成放大的实像；在f以内成正立、放大的虚像。反之，只要成虚像，物体一定在f以内；成放大的实像，物体一定在2f于f之间；成缩小的实像，物体一定在2f以外；这个规律正反都成立.。这样对学生以后解决这一类问题非常有利。
3，在探究实验中引用逆向思维。探究实验是打开科学知识的金钥匙，科学探究的成功与否主要取决于实验方法和实验技术，其中实验方法占着重要地位。在理解这些实验方法时引导学生用逆向思维。例如：在托里拆利实验中，为什么管内水银柱的高等于大气压呢？这得问题初学时只是记住，一般不理解，在这种情况下，可让学生想，为什么管内水银柱比槽内水银面高呢？稍停一会，接着再问：这个高度差是谁来维持着的呢？槽内水银面上有什么跟水银接触？引导学生逆向思维。是大气施加的压强，作用在槽内水银面上，维持这个高度差。在实验中采取“替代法”大都要逆向思维。象平面镜成像中，用两个同样的蜡烛，一放在玻璃前，另一个放在成像处与像大小比较，这种方法学生就很难想到，必须很好的引导。
学生才好理解，同时学生也学会一种新颖实验方法。
二， 在应用物理知识解决实际问题中，强化逆向思维训练。
用逆向思维是学生解决难题的一种重要的思维方式，要培养高素质的人才，必须强化逆向思维训练。可以从下列几个方面进行。
⒈在物理学中的很多知识中都可以进行逆向思维的训练，如：学习了光的反射定律后，可以设三类作图题，①知入射光和镜面，画反射光线；②知反射光和镜面，画入射光线； ③知入射光线和反射光线，画镜面。其中后面的两种就用到了逆向思维。再如：物体在凸透镜前20cm处，成缩小像，像离凸透镜15cm，凸透镜的焦距为：①大于20cm ②小于15cm ③小于10cm，大于7.5cm。（ ）。在作图中强化逆向思维。如：点光源A发出的光经平面镜反射到点S ，图中有平面镜、A、 S两点，在图中画出这条光线。通过这些练习强化学生的逆向思维。
⒉学习完一个物理规律后，尽可能让学生找它的逆定理是否成立; 这样既可以巩固所学规律,又可以增强学生的逆向思维能力．例如：杠杆的平衡条件， 杠杆只要平衡就有ＦＬ＝F L成立；只要ＦＬ＝F L成立，杠杆就平衡
３，利用逆向思维，判断生活中现象的发生．例如：如果没有摩擦力，人的生活将是怎么样的？
总之，利用各种方法对初中生进行逆向思维的引导、点播、强化的训练，提高学生的逆向思维的能力，对培养学生的能力是非常重要的。
我们培养高素质的人才，必须培养他们的逆向思维能力。由于初中生运用逆向思维来处理的内容很少。因此，利用教材内容对学生进行逆向思维训练的机会不多，由此导致学生的逆向思维能力很差。由于他们受教材内容的影响，使他们的思维活动长期处于正向思维活动之中，他们总想力图通过正向思维来思考去获得问题的解决。有很多科学知识及生活中的实际问题利用正向思维很难获得问题的解决。如果改变一下思维方式，采用逆向思维去思考，就可以使问题得到很方便的解决，甚至可以得出一些创新的解法，获得一些创新的成果。在中学教学中应该加强对学生进行逆向思维训练，在授课中应该增加逆向思维训练的内容。扭转顺向学习公式、定理，死板套用，缺乏创造能力、观察能力、分析能力和开拓精神的教学方法。加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活性、深刻性和双向能力，提高分析问题和解决问题的能力。迅速而自然地从正面思维转到逆向思维的能力，因此，我们在课堂教学中务必加强学生逆向思维能力的培养与塑造。不仅对学习物理知识有好处，而且，对培养高素质人才更有益。为此，我在授课时采取下列方法：
一， 在授课中是引导学生逆向思维
初中生适时进行逆向思维的引导，是培养学生逆向思维的一个重要环节。可以采用下列几种方法。
1，在学习物理概念时引导学生逆向思维。物理概念有物理量的概念、现象的概念、探究实验的概念，学生要充分的理解、感知、体验到这些概念，学生才能记得牢。要学生采用
正向思维和逆向思维等多种思维方法去理解。例如：学习力的概念时，对力的作用是相互的，学生往往理解不深，我就给学生举这样的例子，人游泳时向后推水，人就前进；火箭向下喷气它就会升空，这是为什么？学习摩擦力时，给学生提问：大家知道汽车，拖拉机是*牵引力前进，那么这个牵引力是谁施的？雨后在泥路上它们为什么打滑？然后让学生讨论，并提示如果地推着后轮胎还打滑吗？使学生更深刻的理解摩擦力。
2，在规律的总结中引导学生用逆向思维。学习物理规律，要学生多方面、全方位、多角度去理解规律，教会学生用逆向思维的方法去理解。一般验证规律的存在，往往是先从结果上找条件。例如：凸透镜成像特点，通过实验探究不同位置成像情况得出：在2f以外成缩小的实像，在2f以内 f 以外，成放大的实像；在f以内成正立、放大的虚像。反之，只要成虚像，物体一定在f以内；成放大的实像，物体一定在2f于f之间；成缩小的实像，物体一定在2f以外；这个规律正反都成立.。这样对学生以后解决这一类问题非常有利。
3，在探究实验中引用逆向思维。探究实验是打开科学知识的金钥匙，科学探究的成功与否主要取决于实验方法和实验技术，其中实验方法占着重要地位。在理解这些实验方法时引导学生用逆向思维。例如：在托里拆利实验中，为什么管内水银柱的高等于大气压呢？这得问题初学时只是记住，一般不理解，在这种情况下，可让学生想，为什么管内水银柱比槽内水银面高呢？稍停一会，接着再问：这个高度差是谁来维持着的呢？槽内水银面上有什么跟水银接触？引导学生逆向思维。是大气施加的压强，作用在槽内水银面上，维持这个高度差。在实验中采取“替代法”大都要逆向思维。象平面镜成像中，用两个同样的蜡烛，一放在玻璃前，另一个放在成像处与像大小比较，这种方法学生就很难想到，必须很好的引导。
学生才好理解，同时学生也学会一种新颖实验方法。
二， 在应用物理知识解决实际问题中，强化逆向思维训练。
用逆向思维是学生解决难题的一种重要的思维方式，要培养高素质的人才，必须强化逆向思维训练。可以从下列几个方面进行。
⒈在物理学中的很多知识中都可以进行逆向思维的训练，如：学习了光的反射定律后，可以设三类作图题，①知入射光和镜面，画反射光线；②知反射光和镜面，画入射光线； ③知入射光线和反射光线，画镜面。其中后面的两种就用到了逆向思维。再如：物体在凸透镜前20cm处，成缩小像，像离凸透镜15cm，凸透镜的焦距为：①大于20cm ②小于15cm ③小于10cm，大于7.5cm。（ ）。在作图中强化逆向思维。如：点光源A发出的光经平面镜反射到点S ，图中有平面镜、A、 S两点，在图中画出这条光线。通过这些练习强化学生的逆向思维。
⒉学习完一个物理规律后，尽可能让学生找它的逆定理是否成立; 这样既可以巩固所学规律,又可以增强学生的逆向思维能力．例如：杠杆的平衡条件， 杠杆只要平衡就有ＦＬ＝F L成立；只要ＦＬ＝F L成立，杠杆就平衡
３，利用逆向思维，判断生活中现象的发生．例如：如果没有摩擦力，人的生活将是怎么样的？
总之，利用各种方法对初中生进行逆向思维的引导、点播、强化的训练，提高学生的逆向思维的能力，对培养学生的能力是非常重要的。
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