作为教师，我们每个人都遇到过让自己伤透脑筋的学生。如何对待这样的学生呢？态度各不相同：有的选择放弃；有的选择采取更加严厉的惩治措施；有的则根据自己的心情时管时不管。怎样才是一个正确的选择呢？
事情还得从两年前说起，我当时接手一年级，担任一（3）班班主任。可谁知，从开学那天起，我就遇到了一个让我大开眼界的孩子。那天，我们班的一位学生家长送孩子来上学，刚进校门，那个孩子就开始与他妈妈大吵大闹，不愿意进校门，甚至还躺在地上不起来。他妈妈又拉又拽，好不容易把他送到了教室，找了位置坐下。然后，跟我说：老师，对不起！我们家孩子有点调皮，希望你严加管教。送走了他的妈妈，我开始点名。我刚点到第二个同学时，就听见那个学生开始在座位上小声的反复嘀咕：我不想上学，我要回家。我听到了以后，就对他说：小朋友，现在你是一年级的小学生了，不能和在幼儿园的时候一样了。注意：在老师讲话的时候不能在下面小声嘀咕。我这一说不要紧，他的声音反而更大了。由此，我认识了他吴子靖。
此后的日子里，他给我带来了无数的麻烦和烦恼。上课喜欢讲话，不遵守纪律；作业不做；喜欢和其他小朋友打架；不接受老师的批评，而且和老师顶撞等等，惹得是家长找，学生厌，带课老师烦。为此，我曾经不止一次地找他谈话，他不是和你胡搅蛮缠就是置之不理，态度极其恶劣。而且最主要的是他听不得别人对他的批评，只要是说他不对，他立刻跟你反驳，根本不跟你讲道理。在此过程中，我绞尽脑汁，想了不少办法：温言相劝过，严厉斥责过，可这些方法对他一点用处都没有。于是，我想到了是否能在他家长身上施加压力，让他们帮助学校对孩子进行教育。我找来了他的家长，把他的表现给家长说，希望他们能配合我们的教育。开始时，他的家长也没把这当回事，话里的意思是：孩子还小，不要管的那么严。后来，我找的次数多了，他的家长也开始有点不耐烦了，说话也就不那么客气了，我的孩子脑瓜聪明，你老师对他管教的那么严，他能不生气吗？听了家长的话，看着家长的态度，我当时也有点生气了。不过我还是压着火气，耐着性子跟他家长说：孩子聪明是聪明，这谁都不否认。可学校是个大家庭，我们也应该注意不能让自己的孩子扰乱了别人。同时，我们希望孩子成才是一方面，更重要的是先成人。他的家长一听我这么说，手一挥，说：那我不管了，你看着办吧。然后，带着孩子扬长而去，留下我怔怔地站在那儿。
面对这种情况，我决定先做好孩子家长的工作。为此，我每天在放学时故意把吴子靖带在身边，这样他家长来接的时候，我就能和他的家长见面。我一改往日说孩子不足的话题，只报喜不报忧，主要说他表现好的一面。同时和家长聊聊天，说说教育孩子的不易，引起他的共鸣。渐渐地，他的家长愿意和我交流了。终于有一次，他对我说：其实，我们也知道孩子身上有很多的毛病，但有时候听到的总是对孩子的批评，就感觉心里不舒服。我们也知道你们做老师的不容易，要教育这么多的孩子，操心费神的也是为了我们孩子好。以前，我的态度不好，老师你别往心里去啊。我能不想自己孩子好吗？只是缺少方法。听了他的话，我心里释然了，因为我们的观点终于站在了一起。此后，我经常与吴子靖的家长进行交流，就孩子的一些表现分析原因，寻找对策。经过了解，我知道吴子靖的之所以不与别人讲道理，是因为他的妈妈经常对他不分对错的批评和打骂，就像吴子靖说的那样：妈妈打小狗，打着打着就打到我的身上了。对此，我与吴子靖的妈妈进行了沟通，并把孩子的话说给她听，听后她沉吟不语。后来，她主动找到了我说：尹老师，我的脾气有时候确实很暴躁，没想到给孩子的影响这么大。以后，我一定注意，一定配合老师把孩子教育好。
取得了家长的支持后，对于吴子靖我也采用了一些新方法。当他犯错误时，不当时当着同学们的面对他进行批评，我总是先放一放，等他过了戒备期后再找他谈话。因为我知道他在犯错后心里对我非常戒备，怕我批评他，如果此时找他谈话势必激起他的逆反心理，说不定会当时就顶撞我，也起不到教育他的效果。而在放一放后，他的蓄势反抗无法实现，就会自己先泄了气，再教育起他来就容易的多了。果然，这种方法对他特别有效，过了他的心理戒备期后他的态度变得非常的好，能听进去你说的话，还能自己承认错误。对于他好的表现，我是及时表扬，不吝言语。同时，我也经常和其他同学讲要他们主动亲近和帮助吴子靖。在我多管齐下的教育方法下，吴子靖的表现一天比一天好，虽然偶尔还有反复，但和以前的他相比，已经判若两人了。
育人是一个艰难的过程，什么情况都可能出现，什么样的孩子都能遇到。古代伟大的教育家孔子说过：有教无类，我们教师一定要秉承这一观点，学会面对，学会坚持，要做到永不言弃。因为孩子通常就是一张白纸，许多不良习惯的形成既有自身的原因，更有外界的原因，但孩子终究是孩子，未来的路还长，如果今天我们放弃了他，那么明天他放弃的将是整个社会。同时，这种看似艰难的教育过程不但拯救了一个孩子，也使我们自身的教育观念和教育方法得以提高。最后，我想对自己也想对所有的同仁说：莫因艰难而放手。中国wwW.LWlm.com
事情还得从两年前说起，我当时接手一年级，担任一（3）班班主任。可谁知，从开学那天起，我就遇到了一个让我大开眼界的孩子。那天，我们班的一位学生家长送孩子来上学，刚进校门，那个孩子就开始与他妈妈大吵大闹，不愿意进校门，甚至还躺在地上不起来。他妈妈又拉又拽，好不容易把他送到了教室，找了位置坐下。然后，跟我说：老师，对不起！我们家孩子有点调皮，希望你严加管教。送走了他的妈妈，我开始点名。我刚点到第二个同学时，就听见那个学生开始在座位上小声的反复嘀咕：我不想上学，我要回家。我听到了以后，就对他说：小朋友，现在你是一年级的小学生了，不能和在幼儿园的时候一样了。注意：在老师讲话的时候不能在下面小声嘀咕。我这一说不要紧，他的声音反而更大了。由此，我认识了他吴子靖。
此后的日子里，他给我带来了无数的麻烦和烦恼。上课喜欢讲话，不遵守纪律；作业不做；喜欢和其他小朋友打架；不接受老师的批评，而且和老师顶撞等等，惹得是家长找，学生厌，带课老师烦。为此，我曾经不止一次地找他谈话，他不是和你胡搅蛮缠就是置之不理，态度极其恶劣。而且最主要的是他听不得别人对他的批评，只要是说他不对，他立刻跟你反驳，根本不跟你讲道理。在此过程中，我绞尽脑汁，想了不少办法：温言相劝过，严厉斥责过，可这些方法对他一点用处都没有。于是，我想到了是否能在他家长身上施加压力，让他们帮助学校对孩子进行教育。我找来了他的家长，把他的表现给家长说，希望他们能配合我们的教育。开始时，他的家长也没把这当回事，话里的意思是：孩子还小，不要管的那么严。后来，我找的次数多了，他的家长也开始有点不耐烦了，说话也就不那么客气了，我的孩子脑瓜聪明，你老师对他管教的那么严，他能不生气吗？听了家长的话，看着家长的态度，我当时也有点生气了。不过我还是压着火气，耐着性子跟他家长说：孩子聪明是聪明，这谁都不否认。可学校是个大家庭，我们也应该注意不能让自己的孩子扰乱了别人。同时，我们希望孩子成才是一方面，更重要的是先成人。他的家长一听我这么说，手一挥，说：那我不管了，你看着办吧。然后，带着孩子扬长而去，留下我怔怔地站在那儿。
面对这种情况，我决定先做好孩子家长的工作。为此，我每天在放学时故意把吴子靖带在身边，这样他家长来接的时候，我就能和他的家长见面。我一改往日说孩子不足的话题，只报喜不报忧，主要说他表现好的一面。同时和家长聊聊天，说说教育孩子的不易，引起他的共鸣。渐渐地，他的家长愿意和我交流了。终于有一次，他对我说：其实，我们也知道孩子身上有很多的毛病，但有时候听到的总是对孩子的批评，就感觉心里不舒服。我们也知道你们做老师的不容易，要教育这么多的孩子，操心费神的也是为了我们孩子好。以前，我的态度不好，老师你别往心里去啊。我能不想自己孩子好吗？只是缺少方法。听了他的话，我心里释然了，因为我们的观点终于站在了一起。此后，我经常与吴子靖的家长进行交流，就孩子的一些表现分析原因，寻找对策。经过了解，我知道吴子靖的之所以不与别人讲道理，是因为他的妈妈经常对他不分对错的批评和打骂，就像吴子靖说的那样：妈妈打小狗，打着打着就打到我的身上了。对此，我与吴子靖的妈妈进行了沟通，并把孩子的话说给她听，听后她沉吟不语。后来，她主动找到了我说：尹老师，我的脾气有时候确实很暴躁，没想到给孩子的影响这么大。以后，我一定注意，一定配合老师把孩子教育好。
取得了家长的支持后，对于吴子靖我也采用了一些新方法。当他犯错误时，不当时当着同学们的面对他进行批评，我总是先放一放，等他过了戒备期后再找他谈话。因为我知道他在犯错后心里对我非常戒备，怕我批评他，如果此时找他谈话势必激起他的逆反心理，说不定会当时就顶撞我，也起不到教育他的效果。而在放一放后，他的蓄势反抗无法实现，就会自己先泄了气，再教育起他来就容易的多了。果然，这种方法对他特别有效，过了他的心理戒备期后他的态度变得非常的好，能听进去你说的话，还能自己承认错误。对于他好的表现，我是及时表扬，不吝言语。同时，我也经常和其他同学讲要他们主动亲近和帮助吴子靖。在我多管齐下的教育方法下，吴子靖的表现一天比一天好，虽然偶尔还有反复，但和以前的他相比，已经判若两人了。
育人是一个艰难的过程，什么情况都可能出现，什么样的孩子都能遇到。古代伟大的教育家孔子说过：有教无类，我们教师一定要秉承这一观点，学会面对，学会坚持，要做到永不言弃。因为孩子通常就是一张白纸，许多不良习惯的形成既有自身的原因，更有外界的原因，但孩子终究是孩子，未来的路还长，如果今天我们放弃了他，那么明天他放弃的将是整个社会。同时，这种看似艰难的教育过程不但拯救了一个孩子，也使我们自身的教育观念和教育方法得以提高。最后，我想对自己也想对所有的同仁说：莫因艰难而放手。中国wwW.LWlm.com
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