黄春艳
今夜，掩卷沉思，回想四年来，每天与这班孩子朝夕相处，形影相伴，看着他们灿烂的笑脸，听着他们爽朗的笑声，感受着他们快乐成长的脚步，为师的我深感幸福美好。几年来，也让我深深感受到教育只有沐浴爱的阳光，才能创造和谐向上的班集体，才能产生温馨的师生情。此时，一件件往事浮现在我眼前。
今年十月的一天，接学校通知，周二上午要去解放西路第九小学听课。当天早上我把这个消息告诉给了孩子们，他们第一反映是无比高兴，因为几年来，我几乎没请过假，他们终于找到解放的感觉了，他们笑啊，叽叽喳喳地说啊。当时的我不由心里一震，随即我把自己内心的真实想法倾诉给了孩子们。我放慢语调，心平气和地对同学们说：“同学们，你们知道吗？只要你们在学校，老师一走出校门，心就突突地跳个不停，你们知道是为什么吗?因为老师担忧你们，在老师心中，你们就是我的孩子，我怕你课间追跑摔伤了骨头，我怕你们打闹伤着了皮毛，我怕你们上课不好好听讲，漏学了一点一滴的知识。老师在外，我最怕听到的是电话铃声，因为我怕你们出任何差错，怕你们受到任何伤害……说着说着，我发现孩子们出奇地安静了，他们静静地听着，沉默着，然后，我征求着孩子们，“同学们，这次外出，你们能让老师放心吗？”“能”。孩子们异口同声的回答声异常响亮。下午一回来，帮忙看班的老师一个劲地夸这个班的孩子真乖，真懂事。我明白，是爱，让一颗心唤醒了更多的心；是爱；让一朵云摇动了一片云。 有时，教育者用语言或行动含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵，会达到意想不到的效果，比生硬的说教、严厉的批评 、居高临下的强迫好得多，因为这样能打动孩子的心，拉近师生之间的距离，让他们理解老师，信任老师，孩子更能心甘情愿地接受老师的教育。
还记得，那是刚接手一年级的第一周，我带着这一班年幼的孩子们去宿舍睡觉，把他们哄上床之后，我一一为他们盖好毛巾被，坐在床边看他们香甜地入睡，时间一分一秒地过去，我也按捺不住困倦躺下了，我刚一躺下，几个小家伙坐起来了，用机灵的小眼睛瞅瞅我，我轻轻地问，“有事吗？”“没有事啊，老师。”“那就睡觉吧！”，我刚一躺下这几个不家伙又坐起来了。如此反复了好几次，我轻声走到宿舍中间，温和地说道：“同学们，老师很爱很爱你们，从早上六点起来，就一直陪伴在你们身边，没顾上喝一口水，没时间打一个小盹，老师现在好累好累了。你们爱老师吗”“爱！”声音稚嫩而坚定。“那就静静地躺下来，好好睡觉，让老师也放心地跟你们一块儿休息，好吗？一个小男孩说：“老师，我明白了。”其他几个孩子也相继点了点头。从此，我们班的宿舍中午可安静了，孩子们睡得可甜可甜了。自此以后，每天中午，我的餐桌上多出几碗汤，那是孩子们为我端上的。有一次，我问坐在我旁边的同学，“你为什么每天给老师端一碗汤，而你自己没汤喝呀?”“我仔细观察了，您上午一直在忙，没喝一口水，我宁愿自己不喝，也要给您一碗，老师，快趁热喝吧！”一股暖流涌上心头，多么纯真的孩子啊！时不时，我的讲台上会出现几粒润喉片。“我发现您嗓子哑好多天了，昨天跟妈妈去药店，我让妈妈给您买的。”每当我抱着作业本经过楼梯和走廊时，只要孩子们看见了，他们总是跑过来，“老师，让我来吧！”是啊，只要老师真心地付出爱，不但可以让学生体会到温暖之情而且还很容易打动学生的心，一旦这种心理需求得到满足，可以增进师生情谊，产生情感共鸣，启迪学生心灵，唤醒学生理智，达到“亲其师，信其师，乐其师”的境界。
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