儋州市第二中学 李雪莲
【摘要】：本文通过四个方面阐述如何实施高中科技创新小组的自主管理。
【关键词】：自主管理 高中生 社团
众所周知，高中班级管理事务纷繁芜杂，青春期突发事情较多。如何进行有效的班级管理是每一个高中教师时常思索的问题。每一位教师对班级管理都有自己的一套思路和理念，或已把班级管理转化为每日点滴的不倦教诲，或已上升到深刻理论层次的宏观把握。有位教育家曾说过：“教是为了不教，管是为了不管。”鉴于学生特殊的年龄特点，高中的班级管理应以学生自主管理为主，以班主任指导调控为辅。那么如何进行学生自主管理呢？笔者认为可以从以下四个方面落实：
一、实施严密的班干部选拔流程，为学生自主管理打下良好的基础
班干部是一个班级的表率和灵魂。班干部的质素优劣很大程度上决定了一个班级管理的成败。我认为高中班干部的选拔应以毛遂自荐为主，班主任任命为辅；以思想品德为主要考量，为学习成绩为辅助条件。班主任可以在全班进行毛遂自荐，组成大致的班委会机构，最后再从多角度多方面（如学生的个人任职经历、同学们的口碑、科任老师的意见）考量进行细致的遴选。
学生毛遂自荐班干部时不可能一蹴而就，必须要事先宣传，给他们几天甚至是一周的时间来思考，给学生一个斟酌的时间，如此最后形成的班干部群体也比较成熟，变动不大，有利于整学期班级的管理。例如我在高一（5）班春季开学伊始用了整整三个晚修的时间以学生毛遂自荐的方式完成班干的初步选拔活动，使班级管理从由班主任全权负责到由班干部自主管理的有效平稳过渡。
另外在学生毛遂自荐争当班干部时，班主任要采取鼓励的态度。例如我们五班有一位同学欠缺领导能力，日常行为也缺乏榜样的带头作用，学习处于中下水平。但是我本着鼓励的原则，在他本人自愿的能力范围内，让他在班委会中担任辅助职能的职务，并经常提醒他必须时刻做到班干部的带头作用。经过半学期的“温和感化与点滴策反”，这位同学的自觉自律性和学习成绩有很大提高。如此做法既不伤害到学生的热情与冲劲，又不影响班级管理，还可以最大限度地转差生为优生，真正实现“有教无类”。
二、制定细致的班干部责任制，使学生自主管理条理有序化
班集体管理最忌讳松散，一松就乱，一乱就易生事。因此我采取班干部分层管理，力争班委会人人有相关责任，人人有事情可管。
从以上班干责任制中我们可以看出，本班的班级管理事务实行分层管理，所有的班级事务都落实到每一个班委会人员头上。如此既减轻班长和班主任繁重的任务，又能充分调动每一个班干部的积极性，充分发挥学生的自主管理能力。同时每一项日常事务都汇总给班主任，班主任可以实行细致指导宏观调控，不致于放任自流。
三、班主任转化心态，与班干部心贴心，使学生自主管理人性化
毛遂自荐的班干部都有共同的特点：关心班集体、热心为班级服务。但毕竟他们是未成年人，大多激情有余而经验不足，热情有余而耐性不足。在班级工作中，他们时常遭遇到实际困难，届时他们渴望的是班主任的认可和信任。有时候在遇到同学们的质疑时，班主任一个信任的眼神、一抹理解的微笑都能让每个班干部如沐晨风，充满信心。
本着“用人不疑，疑人不用”的原则，班干部一旦被任用，班主任就应给以极大的信任。不能因为个别学生的抱怨，就轻易质疑班干部的工作及管理能力。如此会引发个别班干部和班主任之间的信任危机，甚至是互相排斥，以致班级工作难于展开，最后受到困扰的还是班主任。例如笔者刚从师范毕业初登讲坛时，踌躇满志，盲目自大，在制定班规时一意孤行，没有与班干部适时有效的沟通，导致在本班参加校运动会和元旦晚会时，相关活动难于展开。最后幸亏得到年级主任的调停，一场班级危机才得于解决，但本人作为班主任在全班学生中威信有所降低。经过这几年的历练，本人已自觉摆正自己的心态，把自己任用的班干部视为助手而非部下、视为伙伴而非下属。
因此高中班主任对班干部应多些关心少些责备；对班级工作多些建议少些指挥。时刻自觉自动地在不违反原则的前提下，与班干部心连心，使班级管理人性化。
四、实施小组班会竞争制度，使学生自主管理全员化
班主任在日常讲话时要时时灌输学生的主人公意识，制定“我为班级，班级为我”的班级文化，强化每个学生的主人公意识，发挥自我管理从我做起的主观能动性。例如笔者在高一（五）班实施小组班会竞争制度，开展学生全员自我管理活动。每周五以小组为单位组织班会，班会内容由所负责的组各组员集体讨论生成，主要围绕班级一周以来出现的问题在全班上进行宣讲引导，开展批评和自我批评的活动。班主任给予各组长全权负责的指挥权，组内的其他成员听从组长调度，积极配合班会的流程，充分发挥各自优点，上网找素材，撰写发言稿，汇总发言，登场主持。班主任针对每一次班会课的效果表现给予评分，每一个月选出优胜组，给予表扬。对每一次发言表现优秀的同学给予当月操行优等记录。让全班每一个学生都动起来，参与到班级管理中来。经过一学期的如此实践，本班的违纪现象减少，学风班风在同类的平行班中处于上游的态势。
因为高中时期是一个叛逆的成长时期。它既不同于小学生时期的幼稚听话乖巧，也不同于大学时代的成熟自主自立。每一个高中生都在经历成长的阵痛与个人意识觉醒的矛盾交织时期，在这样一个敏感时期里，学生自主管理的每一项活动都充满着变数与隐患，身为班主任还是不能全面放手，要致力做到“抓大放小”“宽严并济”，努力担当学生成长的引路人。
【参考文献】：《教师法制教育读本》 吉林大学出版社 2012年版
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