[摘要]安全教育体验馆的体验式安全教育培训新模式主要分安全教育互动展示、安全体感、安全作业应急救援实操体验、回顾反思四个方面。梳理体验式安全教育培训的基本特征，以中国石油广州培训中心安全教育体验馆体验式安全教育培训为例，进一步阐述体验式安全教育培训的良好效果。
[关键词]安全教育培训；体验式；安全教育新模式
一、前言
由于近期国家安全形势严峻，国家对安全教育培训非常重视，安全教育培训的目的是为了进一步提高和加强员工安全意识，掌握安全操作规程和技能，消除不安全行为。在培训形式上，主要有传统的授课也有结合互联网远程授课，但是效果不震撼、不深刻、不接近现场。因此，体验式安全教育培训孕育而生，体验式安全教育培训恰恰填补了传统安全教育培训的不足，主要体现在场景真实、体验真实、后果真实。体验式安全教育培训是在培训师的引导下，受训学员在模拟或真实环境中亲身体验，通过现场的听、看、练、思，受训学员形成对安全意识、方法、工具的深切认识，掌握相关的安全技能，具备相关的安全能力并应用于实际工作中的安全教育培训活动，是一种依托于安全教育体验馆的新模式安全教育培训。在国外，美国体验教育协会将体验式学习定义为：学习者从直接体验中构建知识、技能和价值观的过程。体验式安全教育培训作为安全教育培训的新方式，其一能够让受训学员掌握必要的安全理论、技能、方法，强化了自身的安全意识；其二相对传统的安全教育培训方式，体验式安全教育培训效果更佳。
二、体验式安全教育培训的基本特征
（一）培训方式转变
传统的安全教育培训方式，通常是安全教育培训师在整个培训过程中处于主导和控制地位，受训学员只需专心听讲、认真记笔记，是被动的接受（或受训）者。而体验式安全教育培训是以受训学员为中心，要求受训学员发挥主观能动性，有效地通过亲身体验，将学习动机从“要我学”转变为“我要学”。
（二）课堂进入真实场景
体验式安全教育培训是在真实的或模拟的情景中进行演练，演练活动过程的随机性和偶然性会使受训学员产生浓厚的兴趣。安全教育培训师通过事前设计的演练活动，另外还能增加受训学员的参与意识，从而产生丰富的真实体验。
（三）受训学员亲身体验
在体验式安全教育培训过程中，受训学员并不是以局外人的身份去观看评价别人在演练活动中的表现及反应，而是亲身参与其中去感受、感悟，使受训学员从内心深处产生共鸣，产生提高或改进其安全意识、技能、态度、行为的效果。
（四）强调回顾和反思
虽然体验式安全教育培训以事前设计的有目的的演练活动为手段，但演练活动毕竟只是工具，如果受训学员只是注重当时的演练活动，而不是在演练活动中或活动后主动去感受、感悟、去总结反思，那么也就背离了体验式安全教育培训的真正目的，也达不到良好的培训效果。回顾和反思是体验式安全教育培训的最重要环节，受训学员之间可以相互交流，才能达到相互学习的目的。
（五）学以致用
体验式安全教育培训的目的并不仅仅是为了让受训学员提高或改进安全理论、技能、态度和行为，它的最终目的是为了使受训学员把这些体验后获得的能力应用到日常工作当中，来提高单位整体安全水平。因此与传统培训以知识的掌握为目的不同，体验式安全教育培训是以应用为导向。
三、体验式安全教育培训的应用
由于近期国家安全形势很严峻，国家对安全教育培训非常重视，国家安全生产监督管理总局在《安监总管一〔2011〕146号》文中提到要依托中央企业建立安全教育培训实训或示范基地。强化实践教学、现场模式教学基地及其设备设施建设，推动中央企业安全教育培训工作再上新台阶，带动各地加强安全教育培训工作。因此广州石油培训中心国家应急救援演练培训基地安全教育体验项目落地了。中国石油广州培训中心安全教育体验项目针对突发事件中的个人防护需求，建设个体应急处置与救援演练场馆和模拟环境系统，系统以体验形式实现应急救援中个人防护的模拟演练功能。
（一）体验式安全教育培训功能
体验式安全教育培训项目主要用于培训教学和参观体验，项目建设总体要求：一是各体验装置（或系统、或产品）具备本质安全，各功能单元软硬件结合需具备高可靠性；二是突出体验性和互动性，要求给受训学员留下深刻印象；三是各功能单元智能化，可自动记录、可自动考核、可选择性回放。项目建设总面积1200平方米，主要建设内容包括但不限于安全文化厅、个人防护装备穿戴体验、电气危险体验、机械危险体验、交通安全体验、消防安全体验、高空安全体验、受限空间体验、紧急救护体验、脚手架作业体验等10个主题展区，共计51体验场景及科目。场景一：高处坠物危险体验科目。第一，在三米高台坠落的小螺帽，当坠落到有安全帽保护的瓷花盆上，瓷花瓶无损伤；第二，当小螺帽坠落到无安全帽保护的瓷花盆上，瓷花瓶被打碎。场景二：高空困境逃生体验科目。通过结绳模拟训练，缓降模拟训练，高空逃生体验，让受训学员身临其境体验各种突发事故，让安全教育培训走心。场景三：防毒体验。体验屋模拟毒气泄漏场景，体验者可以看到毒气泄漏并迅速扩散的情况。在面临毒气泄漏时，紧张有序的做好应急准备，正确穿戴防毒面具和防毒服。场景四：火灾困境逃生模拟演练科目。通过烟雾、声、光、电、180度全景背投技术等手段，模拟真实火灾情景、应急灯、安全出口标示牌、各种障碍；体验者使用逃生道具，采取正确方式完成逃生过程；全过程可自动考核；逃生视频可即时回放。类似以上场景共51个，以实物体验为主，教学过程突显了“实际、实战、实用”的特点，每个场景通过现场讲解、互动体验等方式，让受训学员学习掌握安全预防、初期处置以及逃生自救等的理论与技能。
（二）体验式安全课程培训安排
为了更好的在培训班设置安全教育体验馆内课程，保证教学效果，为中心安全类培训项目赢得口碑，课程安排半天以某一体验项目为主，其他项目为辅的原则。比如个体防护与救援技术——进入受限空间作业安全管理与救援技术，这半天的课程主要以受限空间作业和救援为主，其他个人防护装备穿戴体验、电气危险体验、机械危险体验、交通安全体验等项目主要以参观和个别体验为辅。这样受训学员就能更有针对性地参与体验。为了让每位受训学员都有机会亲身体会不同角色，我们对每次的体验人数的上限设置为36人，如果超出36人则必须分班体验。每次体验式安全教育培训，我们会把受训学员分成两组，并安排一位主讲老师和一名安全助理各带领一组。主讲老师所带一组主要负责体验为主课程的基础理论讲解和体验引导两部分，使受训学员体验充分；另一组主要参观或体验其他区域项目；体验完后进行交换。我们的教学方法涉及“讲、练、评”三种方式。
（三）体验式安全教育培训效果
中国石油广州培训中心体验式安全教育培训项目自2017年3月27日投入使用以来，到现在为止受训培训班已突破100个，受训人数已突破3500人。受训学员有来自中石油内部的基层管理人员、中层领导人员，还有来自政府街道、居委会以及周边企业的人员等。培训的预期效果良好，据统计培训测评分数均超过98分。受训学员纷纷表示希望中心其他类培训班多采用类似的体验式培训模式。
四、结论
目前，体验式安全教育培训在安全教育培训领域刚刚起步，需要综合安全心理学、安全行为学、教育学等相关学科的理论成果，以典型事故案例分析、安全教育培训场景模拟和安全教育培训拓展及网络教育等形式为载体，研发出一套适应企业安全教育培训的体验项目和管理规范，探索出体验式安全教育培训新模式。让从事安全领域相关工作的人员受益，也使安全教育培训再上新台阶。
[参考文献]
[1]张华.经验课程论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]郑玉莲，曹浩.体验式教学法在大学生安全教育课中的应用研究[J].高教学刊，2017（3）.
[3]缠菁，邢小松，徐静.“体验式”法制安全教育模式建构研究[J].中国轻工教育，2010（3）.
[4]陈婷，周海英.高职院校安全教育教学模式创新研究[J].教育与职业，2015（9）.
作者：姚宏枝 侯洋 单位：中国石油广州培训中心
[关键词]安全教育培训；体验式；安全教育新模式
一、前言
由于近期国家安全形势严峻，国家对安全教育培训非常重视，安全教育培训的目的是为了进一步提高和加强员工安全意识，掌握安全操作规程和技能，消除不安全行为。在培训形式上，主要有传统的授课也有结合互联网远程授课，但是效果不震撼、不深刻、不接近现场。因此，体验式安全教育培训孕育而生，体验式安全教育培训恰恰填补了传统安全教育培训的不足，主要体现在场景真实、体验真实、后果真实。体验式安全教育培训是在培训师的引导下，受训学员在模拟或真实环境中亲身体验，通过现场的听、看、练、思，受训学员形成对安全意识、方法、工具的深切认识，掌握相关的安全技能，具备相关的安全能力并应用于实际工作中的安全教育培训活动，是一种依托于安全教育体验馆的新模式安全教育培训。在国外，美国体验教育协会将体验式学习定义为：学习者从直接体验中构建知识、技能和价值观的过程。体验式安全教育培训作为安全教育培训的新方式，其一能够让受训学员掌握必要的安全理论、技能、方法，强化了自身的安全意识；其二相对传统的安全教育培训方式，体验式安全教育培训效果更佳。
二、体验式安全教育培训的基本特征
（一）培训方式转变
传统的安全教育培训方式，通常是安全教育培训师在整个培训过程中处于主导和控制地位，受训学员只需专心听讲、认真记笔记，是被动的接受（或受训）者。而体验式安全教育培训是以受训学员为中心，要求受训学员发挥主观能动性，有效地通过亲身体验，将学习动机从“要我学”转变为“我要学”。
（二）课堂进入真实场景
体验式安全教育培训是在真实的或模拟的情景中进行演练，演练活动过程的随机性和偶然性会使受训学员产生浓厚的兴趣。安全教育培训师通过事前设计的演练活动，另外还能增加受训学员的参与意识，从而产生丰富的真实体验。
（三）受训学员亲身体验
在体验式安全教育培训过程中，受训学员并不是以局外人的身份去观看评价别人在演练活动中的表现及反应，而是亲身参与其中去感受、感悟，使受训学员从内心深处产生共鸣，产生提高或改进其安全意识、技能、态度、行为的效果。
（四）强调回顾和反思
虽然体验式安全教育培训以事前设计的有目的的演练活动为手段，但演练活动毕竟只是工具，如果受训学员只是注重当时的演练活动，而不是在演练活动中或活动后主动去感受、感悟、去总结反思，那么也就背离了体验式安全教育培训的真正目的，也达不到良好的培训效果。回顾和反思是体验式安全教育培训的最重要环节，受训学员之间可以相互交流，才能达到相互学习的目的。
（五）学以致用
体验式安全教育培训的目的并不仅仅是为了让受训学员提高或改进安全理论、技能、态度和行为，它的最终目的是为了使受训学员把这些体验后获得的能力应用到日常工作当中，来提高单位整体安全水平。因此与传统培训以知识的掌握为目的不同，体验式安全教育培训是以应用为导向。
三、体验式安全教育培训的应用
由于近期国家安全形势很严峻，国家对安全教育培训非常重视，国家安全生产监督管理总局在《安监总管一〔2011〕146号》文中提到要依托中央企业建立安全教育培训实训或示范基地。强化实践教学、现场模式教学基地及其设备设施建设，推动中央企业安全教育培训工作再上新台阶，带动各地加强安全教育培训工作。因此广州石油培训中心国家应急救援演练培训基地安全教育体验项目落地了。中国石油广州培训中心安全教育体验项目针对突发事件中的个人防护需求，建设个体应急处置与救援演练场馆和模拟环境系统，系统以体验形式实现应急救援中个人防护的模拟演练功能。
（一）体验式安全教育培训功能
体验式安全教育培训项目主要用于培训教学和参观体验，项目建设总体要求：一是各体验装置（或系统、或产品）具备本质安全，各功能单元软硬件结合需具备高可靠性；二是突出体验性和互动性，要求给受训学员留下深刻印象；三是各功能单元智能化，可自动记录、可自动考核、可选择性回放。项目建设总面积1200平方米，主要建设内容包括但不限于安全文化厅、个人防护装备穿戴体验、电气危险体验、机械危险体验、交通安全体验、消防安全体验、高空安全体验、受限空间体验、紧急救护体验、脚手架作业体验等10个主题展区，共计51体验场景及科目。场景一：高处坠物危险体验科目。第一，在三米高台坠落的小螺帽，当坠落到有安全帽保护的瓷花盆上，瓷花瓶无损伤；第二，当小螺帽坠落到无安全帽保护的瓷花盆上，瓷花瓶被打碎。场景二：高空困境逃生体验科目。通过结绳模拟训练，缓降模拟训练，高空逃生体验，让受训学员身临其境体验各种突发事故，让安全教育培训走心。场景三：防毒体验。体验屋模拟毒气泄漏场景，体验者可以看到毒气泄漏并迅速扩散的情况。在面临毒气泄漏时，紧张有序的做好应急准备，正确穿戴防毒面具和防毒服。场景四：火灾困境逃生模拟演练科目。通过烟雾、声、光、电、180度全景背投技术等手段，模拟真实火灾情景、应急灯、安全出口标示牌、各种障碍；体验者使用逃生道具，采取正确方式完成逃生过程；全过程可自动考核；逃生视频可即时回放。类似以上场景共51个，以实物体验为主，教学过程突显了“实际、实战、实用”的特点，每个场景通过现场讲解、互动体验等方式，让受训学员学习掌握安全预防、初期处置以及逃生自救等的理论与技能。
（二）体验式安全课程培训安排
为了更好的在培训班设置安全教育体验馆内课程，保证教学效果，为中心安全类培训项目赢得口碑，课程安排半天以某一体验项目为主，其他项目为辅的原则。比如个体防护与救援技术——进入受限空间作业安全管理与救援技术，这半天的课程主要以受限空间作业和救援为主，其他个人防护装备穿戴体验、电气危险体验、机械危险体验、交通安全体验等项目主要以参观和个别体验为辅。这样受训学员就能更有针对性地参与体验。为了让每位受训学员都有机会亲身体会不同角色，我们对每次的体验人数的上限设置为36人，如果超出36人则必须分班体验。每次体验式安全教育培训，我们会把受训学员分成两组，并安排一位主讲老师和一名安全助理各带领一组。主讲老师所带一组主要负责体验为主课程的基础理论讲解和体验引导两部分，使受训学员体验充分；另一组主要参观或体验其他区域项目；体验完后进行交换。我们的教学方法涉及“讲、练、评”三种方式。
（三）体验式安全教育培训效果
中国石油广州培训中心体验式安全教育培训项目自2017年3月27日投入使用以来，到现在为止受训培训班已突破100个，受训人数已突破3500人。受训学员有来自中石油内部的基层管理人员、中层领导人员，还有来自政府街道、居委会以及周边企业的人员等。培训的预期效果良好，据统计培训测评分数均超过98分。受训学员纷纷表示希望中心其他类培训班多采用类似的体验式培训模式。
四、结论
目前，体验式安全教育培训在安全教育培训领域刚刚起步，需要综合安全心理学、安全行为学、教育学等相关学科的理论成果，以典型事故案例分析、安全教育培训场景模拟和安全教育培训拓展及网络教育等形式为载体，研发出一套适应企业安全教育培训的体验项目和管理规范，探索出体验式安全教育培训新模式。让从事安全领域相关工作的人员受益，也使安全教育培训再上新台阶。
[参考文献]
[1]张华.经验课程论[M].上海：上海教育出版社，2000.
[2]郑玉莲，曹浩.体验式教学法在大学生安全教育课中的应用研究[J].高教学刊，2017（3）.
[3]缠菁，邢小松，徐静.“体验式”法制安全教育模式建构研究[J].中国轻工教育，2010（3）.
[4]陈婷，周海英.高职院校安全教育教学模式创新研究[J].教育与职业，2015（9）.
作者：姚宏枝 侯洋 单位：中国石油广州培训中心
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