“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究

池月秋
萧江镇第一小学 325405
摘要：“双减”政策的颁布及落实，对于小学生数学作业的设计起到了重要的影响。数学作业设计是教师关注的一个重要问题，作业设计对于小学生学习、复习数学知识，发展小学生数学能力而言，起到了重要的促进作用。本文立足于“双减”背景环境，对小学生数学作业设计问题进行了探索分析，以“双减”精神的融入，对作业进行优化设计，有效地发挥小学数学作业的功能及作用，助推小学数学教学工作更加有效地开展。
关键词：“双减”政策；小学数学；作业设计
小学数学作业设计时，应注重以教材为抓手，并根据小学生的实际学情，凸显出作业设计的针对性、有效性，让小学生在完成数学作业的同时，也能够对数学知识做好学习及复习。对此，在“双减”政策颁布的背景环境下，教师在数学作业设计时，要关注到小学生的学情，把握小学生的兴趣爱好，对数学作业进行针对性的设计，让小学生在完成数学作业时，做好知识的理解及掌握，以优化数学教学，并对小学生数学能力和素养做好发展。
一、前置性作业——奠定知识学习基础
在“双减”的大背景环境下开展小学数学作业设计，教师要对数学作业的出发点、落脚点予以思考，明白“为什么要进行作业设计”这一问题，以此作为参照点，对小学数学作业进行针对性的设计。小学数学前置性作业的设计，注重引导小学生在完成前置性作业时，对将要学习的数学知识进行预习，让小学生对知识内容有所了解，使小学生在课堂学习中能够与教师做好配合和交流，加深对小学数学知识的学习[1]。
例如，结合“双减”政策的渗透及运用，在数学前置性作业设计过程中，教师要注重将前置性作业设计与数学教学工作进行紧密结合，将作业与第二天课堂教学的内容进行关联，凸显出“温故知新”这一理念。如结合长方形面积知识的教学，在前置性作业设计时，教师可以利用信息技术，凸显出作业设计的趣味性，使前置性作业对小学生参与数学学习起到一定的引导性作用，并降低小学生完成数学作业的负担。结合长方形面积的前置性作业设计，教师可以制作微课视频，将长方形面积与正方形面积知识进行关联，在微课视频中，引导小学生对长方形面积与正方形面积之间的联系进行把握，将长方形的长和宽与正方形的边长进行联系。在微课视频中，向小学生展示长方形、正方形之间的相互转化关系，展示出S长方形=长×宽与S正方形=边长×边长的内容。这样一来，小学生在完成前置性作业时，对将要学习的知识有所预习和了解，有助于提升小学生在课堂上的学习效果和质量，对小学数学作业的功能及作用进行更加有效地发挥。
二、检测性作业——强化学生能力素养
数学作业设计时，检测性作业的设计，主要根据小学生在数学课堂中的学习情况，通过设计习题训练，让小学生在完成练习题的同时，也能够加深数学知识的学习和理解。结合“双减”政策的渗透及运用，在检测性作业设计时，教师要把握好小学生不同的学情，凸显出小学生之间的个体差异，对数学作业进行分层设计，符合小学生的实际学情，使小学数学作业达到减负增效的设计目标[2]。
例如，小学数学检测性作业设计时，根据小学生的个体差异，教师可以设计自主作业单，结合小学生不同的学习层次、学习能力情况，做好数学作业的区分，使数学作业设计符合小学生的实际学情，确保小学数学作业的功能及作用得到更加有效地发挥。
如在圆柱体表面积知识学习后，在课后作业设计时，设计自主作业单：
（1）基础作业设计
①圆柱体的侧面积公式为____，圆柱体的表面积公式为____。
②圆柱体的高有____条。
③圆柱的侧面积是由____决定的。
（2）提升型作业设计
①假设一个圆柱体的底面半径为6分米，高为8分米，它的侧面积为____。
②一个圆柱型的水池，其底面直径为7米，深度为2.4米，这个水池的占地面积为____。
③一个圆柱的底面积为18.24米，高为3米，它的表面积为____。
通过设计分层作业，把握小学生的个体差异，使作业设计与小学生的实际学情保持一致性，以引导小学生在数学学习中能够保持一个更加积极、主动的学习状态，以实现数学作业的优化设计目标。
三、生活化作业——深刻感受数学知识
小学数学作业设计时，结合“双减”政策的内容及内涵，作业设计要凸显出“减负增效”的设计目标，并让小学生在完成数学作业时，对小学生数学能力、素养进行有效地培养及发展，使小学数学作业的功能及作用得到有效地发挥[3]。
例如，在教学《角的认知》知识后，在课后作业设计时，组织小学生对生活中的角进行搜集，观察生活中的“角”，并对这些角进行记录，在第二天上课的时候，围绕生活中的“角”进行互动交流。通过搜集生活中的“角”，使小学生在完成数学作业时，观察生活中的数学，加强数学知识学习与生活之间的联系，对小学生数学能力和素养做好针对性的培养。
通过设计生活化作业，让小学生在完成数学作业时，能够对数学知识内容进行更深层次的学习和思考，使小学生结合生活对数学知识内容进行深层次的感知，强化知识的理解及掌握。
结合上述分析来看，小学数学作业设计过程中，要注重把握“双减”政策的内容及内涵，凸显出“减负增效”的作业设计理念，使小学生对待数学作业保持一个高涨的学习热情，能够以一个积极、主动的学习状态参与到数学知识学习当中，以加深知识的理解及掌握，使小学数学作业的功能及作用得到更加有效地发挥。
参考文献：
[1]白露. “双减”背景下小学数学作业的多元设计策略研究[J]. 教学管理与教育研究,2023,8(08):77-79.
[2]周小连. “双减”背景下小学数学作业设计策略[J]. 启迪与智慧(上),2023,(04):120-122.