摘要 :传统理念下的小学美术教学实施中 , 学生更多处于被动状态 , 他们不仅没有有效 地调动起自身 内在的美术学习兴趣 , 也缺少 一 定的 自主学 习 能力 。特别是对于 一 些低年 级学生而言 , 教师不更新教学策略 , 这种教学瓶颈将会直接影响到学生日后发展 。 文章 以岭南版 一年级美术教材为例 , 提出小学低年级美术教师在进行教学时 , 应该以智慧化 教学为背景有效引导学生 , 通过利用 多元化的教学手段和教学方式 , 不断提升学生美术 学 习 的效果 , 为学生日后发展和多领域进步夯实基础 。 对此展开研究 。
关键词: 智慧化技术,小学美术,教学策略
美术课程具有培养学生的审美 、创新 、想象能 力的功能 , 美术教学能够促进每一名学生的全面发 展 , 提高 学 生 核 心 素 养 。 教师应关注学生主体地位 , 不断激发其内在学习兴趣 , 增强对艺术的认知 与体验 。在科学技术迅猛发展的今天 , 小学美术教 学更要从智慧化教学角度进行导入 , 教师在不断创 新现有教学手段的过程中 , 要更加关注学生主体地 位的重要性 , 在更加形象 、直观展现艺术发展变化 中 , 最大限度调动学生学习积极性 , 增强学习体验 。
一 、智慧化教学手段在小学美术教学的作用
1. 促进学生创新思维的建立
对于低年级学生而言 , 他们拥有更多丰富的想 象力 , 不仅思维水平十分活跃 , 也更容易在天马行 空中不断突破自我 , 从而实现对艺术 、对生活更为 广阔的追求 。基于小学生的这一特点 , 教师应采用 智慧化教学手段 , 让小学美术教学寓教于乐 , 通过 多种思路引 导 和 激 发 学 生 的 内 在 潜 能 和 认 知 积 极 性 , 在促进学生不断积累美术知识的基础上 , 使学 生实现一个又一个美术作品的突破 。
2. 促进学生动手能力的提升
“双减”政策下的小学美术教学 , 教师需要关注 对学生动手能力的培养 。特别是在美术鉴赏和美术 绘画过程中 , 教师不仅要从创造力和想象力层 面 , 对学生进行有针对性地引导和帮助 , 还要促进学生动手能力的提升 , 以此促进学生内在审美体系的有效构建 , 从而促进学生艺术素养的提高 。此外 , 在美术课堂智慧化教学手段引入的过程中 , 教师还必须借助更加通俗易懂的学习手段不断提升学生的绘画水平和创作水平 , 帮助学生以更宽的视野和认知创作出一 幅幅生动的美术作品 。
二 、智慧化教学手段在美术课堂中的应用
1. 激发学生的创新意识
传统美术教学模式更加关注学生对各种美术技巧的掌握 , 然而在智慧化教学手段作用下 , 更多的小学美术课堂都会使学生得到一种寓教于乐的学习体验 。教师通过促进学生的认知体验和学习兴趣的激发 , 来不断提 升 学 生 内 在 的 学 习 效 果 和 学 习 体验 。在不断的创新过程中 , 学生将会转变单 一 、乏味的认知方式 , 以更加多元化的美术意识提高 、完成全新的认知和理解 , 为其日后发展和拥有更高层次的艺术素养夯实基础 。
例如 , 在进行“节 日 的小彩旗”相关学习实践过程中 , 教师就要引入智慧化教学手段 。通过引入多媒体教学等方式 , 向学生展示 日常生活中无处不在的小彩旗 , 同时鼓励学生在主动观察的过程中 , 借助信息技术来将不同颜色进行搭配和混合 , 通过观察其中具体的色彩变化体验“配色”的基本技巧 。在这种更加生动 、直观的教学体验中 , 每一名学生的认知水平都能够得到最大程度的调动 , 他们也能够 在不同形状 、不同搭配 、不同风格的实物中感受到 创新的重要性 , 从而拥有创新意识 。
2. 提升学生现有的思维水平
小学阶段的美术教学必须要培养学生拥有较强 的独立思考能力和创造能力 。特别是对于低年级学 生而言 , 他们往往对美术作品和美术概念的理解只 停留在表面 , 无法真正地走进美术作品的深刻思想 中 。为此 , 在小学美术课堂建设中 , 教师必须要通 过引入智慧化教学手段的方式调动学生的思维积极 性 , 在使学生关注自身内在体验的同时 , 也能够使 学生从创新思维层面展开更加广阔的思考 。在实际 应用中 , 教师还可以借助各种意象的展示 , 培养学 生自由组合和搭配色彩的能力 , 真正地从传统思维 模式中走出来 , 为学生个性化发展奠定基础 。
例如 , 在推进“美妙的小世界”相关内容的教学 过程中 , 教师就可以通过多媒体教学激发学生的认 知体验 。特别是在进行各种形态的石头 、 叶子等物 体展示过程中 , 由于空间 、环境有限 , 经常会无法 将多角度 、细致化的内容和对美术的理解进行有效 展现 , 这时候就可以通过智慧化教学手段来进行视 频和 3D展示 , 鼓励学生近距离地观察各种奇形怪 状的石头 、五彩斑斓的叶子等 。将小世界进行无限 放大 , 这也使教师从提升学生的思维能力角度寻找 到美术教学中更多的惊喜与希望 。
3. 提升学生的视觉 、 听觉感知能力
小学阶段的美术教学应当使学生从 各 种 线 条 、 颜色甚至形状组成中发现内在的艺术体验 。在不断 提升学生现有创造力和认知能力的过程中 , 教师应 引入智慧化教学手段改进学生现有的听觉与视觉感 受 。在有效获取各种知识体系的过程中 , 使学生更 加高效 、快捷的体验 , 完成对一些艺术领域的感知 和深度理解 。这就需要教师借助信息技术和媒体技 术力量 , 获取更加全面 、多元 、 系 统 的 教 学 环 境 , 最终实现既定的教学目标展现 。
例如 , 在进行“我心中的太阳”相关内容教学时 , 教师就可以借助智慧化平台向学生展示各种形 态的太阳 , 通过“月全食”“傍晚的 日 月 同辉”“夕阳 西下”等照片激发学生的想象力 , 在欣赏过程中也 能够促进学生听觉 、视觉能力的提升 。 随后 , 学生 也可以通过更加细致入微的表达来进行创作 , 真正 将内心世界的感悟进行彰显 , 以大胆的色彩和线条来呈现出“不一样的太阳”。
4. 提供多平台展示机会
低年级的小学美术教学还应当做好美术评价的 多元实践 。教师在改变传统美术教学方式时 , 要避 免学生习得生搬硬套的机械式模仿学习手段 , 通过 不断彰显学生的主体地位 , 尽可能多地在智慧化教 学平台上为学生提供多维度展示平台 , 让学生可以 通过视频 、微课 、展览等方式将自己作品分享给身 边朋友 、家人 , 在一定程度上实现有效的激励作用 。
例如 , 在进行“漂亮的小彩灯”相关美术知识学习过程中 , 教师就可以通过小组评价的方式来推选出班级里最受欢迎的作品 , 通过扫描 、拍照 、 录制美术作品创作过程等方式来进行视频展现 。从根本上激发学生的表现欲望和创新意识 , 随后还可以从更加具有深度和广度的层面进行专业的美术评价 ,从关注美术作品色彩搭配 、线条流程 、构图思维等角度进行点评 , 鼓励学生在更加多元化的创作中深度挖掘美术技巧应用 , 在不断完善发展过程中实现个人美术综合素养的提升 。
新课标背景下的小学美术课堂教学更加强调对多渠道 、多方位 、多角度的审美体验挖掘 , 教师要鼓励更多小学生在有限的美术课堂中近距离感受无限的艺术气息 。通过理论与实践的转换来为学生插上想象力腾飞的翅膀 , 也能使学生从不断取长补短中提升现有认知水平 , 让学生在更加愉悦的学习氛围中不断创新美术创作意识 。
参考文献
[1] 秦善 鹏 . 智 慧 课 堂 在 小 学 美 术 课 堂 教 学 中 的 实 践 探析[J] . 中国教育学刊 , 2020(S1) : 128-129.
[2] 张学而 . 小学美术课 堂 合 作 学 习的 实 施 与 评 价[J] . 教学与管理 , 2020(17) : 43-45.
[3] 孙飘飘 . 小学美术课 堂 评 价 方 式 探 索[J] . 中 国 教 育 学刊 , 2016(S2) : 78-79.
[4] 欧水明 . 小学美术教 学 中 的 有 效 合 作 学 习[J] . 教 育 评论 , 2008(3) : 167.
关键词: 智慧化技术,小学美术,教学策略
美术课程具有培养学生的审美 、创新 、想象能 力的功能 , 美术教学能够促进每一名学生的全面发 展 , 提高 学 生 核 心 素 养 。 教师应关注学生主体地位 , 不断激发其内在学习兴趣 , 增强对艺术的认知 与体验 。在科学技术迅猛发展的今天 , 小学美术教 学更要从智慧化教学角度进行导入 , 教师在不断创 新现有教学手段的过程中 , 要更加关注学生主体地 位的重要性 , 在更加形象 、直观展现艺术发展变化 中 , 最大限度调动学生学习积极性 , 增强学习体验 。
一 、智慧化教学手段在小学美术教学的作用
1. 促进学生创新思维的建立
对于低年级学生而言 , 他们拥有更多丰富的想 象力 , 不仅思维水平十分活跃 , 也更容易在天马行 空中不断突破自我 , 从而实现对艺术 、对生活更为 广阔的追求 。基于小学生的这一特点 , 教师应采用 智慧化教学手段 , 让小学美术教学寓教于乐 , 通过 多种思路引 导 和 激 发 学 生 的 内 在 潜 能 和 认 知 积 极 性 , 在促进学生不断积累美术知识的基础上 , 使学 生实现一个又一个美术作品的突破 。
2. 促进学生动手能力的提升
“双减”政策下的小学美术教学 , 教师需要关注 对学生动手能力的培养 。特别是在美术鉴赏和美术 绘画过程中 , 教师不仅要从创造力和想象力层 面 , 对学生进行有针对性地引导和帮助 , 还要促进学生动手能力的提升 , 以此促进学生内在审美体系的有效构建 , 从而促进学生艺术素养的提高 。此外 , 在美术课堂智慧化教学手段引入的过程中 , 教师还必须借助更加通俗易懂的学习手段不断提升学生的绘画水平和创作水平 , 帮助学生以更宽的视野和认知创作出一 幅幅生动的美术作品 。
二 、智慧化教学手段在美术课堂中的应用
1. 激发学生的创新意识
传统美术教学模式更加关注学生对各种美术技巧的掌握 , 然而在智慧化教学手段作用下 , 更多的小学美术课堂都会使学生得到一种寓教于乐的学习体验 。教师通过促进学生的认知体验和学习兴趣的激发 , 来不断提 升 学 生 内 在 的 学 习 效 果 和 学 习 体验 。在不断的创新过程中 , 学生将会转变单 一 、乏味的认知方式 , 以更加多元化的美术意识提高 、完成全新的认知和理解 , 为其日后发展和拥有更高层次的艺术素养夯实基础 。
例如 , 在进行“节 日 的小彩旗”相关学习实践过程中 , 教师就要引入智慧化教学手段 。通过引入多媒体教学等方式 , 向学生展示 日常生活中无处不在的小彩旗 , 同时鼓励学生在主动观察的过程中 , 借助信息技术来将不同颜色进行搭配和混合 , 通过观察其中具体的色彩变化体验“配色”的基本技巧 。在这种更加生动 、直观的教学体验中 , 每一名学生的认知水平都能够得到最大程度的调动 , 他们也能够 在不同形状 、不同搭配 、不同风格的实物中感受到 创新的重要性 , 从而拥有创新意识 。
2. 提升学生现有的思维水平
小学阶段的美术教学必须要培养学生拥有较强 的独立思考能力和创造能力 。特别是对于低年级学 生而言 , 他们往往对美术作品和美术概念的理解只 停留在表面 , 无法真正地走进美术作品的深刻思想 中 。为此 , 在小学美术课堂建设中 , 教师必须要通 过引入智慧化教学手段的方式调动学生的思维积极 性 , 在使学生关注自身内在体验的同时 , 也能够使 学生从创新思维层面展开更加广阔的思考 。在实际 应用中 , 教师还可以借助各种意象的展示 , 培养学 生自由组合和搭配色彩的能力 , 真正地从传统思维 模式中走出来 , 为学生个性化发展奠定基础 。
例如 , 在推进“美妙的小世界”相关内容的教学 过程中 , 教师就可以通过多媒体教学激发学生的认 知体验 。特别是在进行各种形态的石头 、 叶子等物 体展示过程中 , 由于空间 、环境有限 , 经常会无法 将多角度 、细致化的内容和对美术的理解进行有效 展现 , 这时候就可以通过智慧化教学手段来进行视 频和 3D展示 , 鼓励学生近距离地观察各种奇形怪 状的石头 、五彩斑斓的叶子等 。将小世界进行无限 放大 , 这也使教师从提升学生的思维能力角度寻找 到美术教学中更多的惊喜与希望 。
3. 提升学生的视觉 、 听觉感知能力
小学阶段的美术教学应当使学生从 各 种 线 条 、 颜色甚至形状组成中发现内在的艺术体验 。在不断 提升学生现有创造力和认知能力的过程中 , 教师应 引入智慧化教学手段改进学生现有的听觉与视觉感 受 。在有效获取各种知识体系的过程中 , 使学生更 加高效 、快捷的体验 , 完成对一些艺术领域的感知 和深度理解 。这就需要教师借助信息技术和媒体技 术力量 , 获取更加全面 、多元 、 系 统 的 教 学 环 境 , 最终实现既定的教学目标展现 。
例如 , 在进行“我心中的太阳”相关内容教学时 , 教师就可以借助智慧化平台向学生展示各种形 态的太阳 , 通过“月全食”“傍晚的 日 月 同辉”“夕阳 西下”等照片激发学生的想象力 , 在欣赏过程中也 能够促进学生听觉 、视觉能力的提升 。 随后 , 学生 也可以通过更加细致入微的表达来进行创作 , 真正 将内心世界的感悟进行彰显 , 以大胆的色彩和线条来呈现出“不一样的太阳”。
4. 提供多平台展示机会
低年级的小学美术教学还应当做好美术评价的 多元实践 。教师在改变传统美术教学方式时 , 要避 免学生习得生搬硬套的机械式模仿学习手段 , 通过 不断彰显学生的主体地位 , 尽可能多地在智慧化教 学平台上为学生提供多维度展示平台 , 让学生可以 通过视频 、微课 、展览等方式将自己作品分享给身 边朋友 、家人 , 在一定程度上实现有效的激励作用 。
例如 , 在进行“漂亮的小彩灯”相关美术知识学习过程中 , 教师就可以通过小组评价的方式来推选出班级里最受欢迎的作品 , 通过扫描 、拍照 、 录制美术作品创作过程等方式来进行视频展现 。从根本上激发学生的表现欲望和创新意识 , 随后还可以从更加具有深度和广度的层面进行专业的美术评价 ,从关注美术作品色彩搭配 、线条流程 、构图思维等角度进行点评 , 鼓励学生在更加多元化的创作中深度挖掘美术技巧应用 , 在不断完善发展过程中实现个人美术综合素养的提升 。
新课标背景下的小学美术课堂教学更加强调对多渠道 、多方位 、多角度的审美体验挖掘 , 教师要鼓励更多小学生在有限的美术课堂中近距离感受无限的艺术气息 。通过理论与实践的转换来为学生插上想象力腾飞的翅膀 , 也能使学生从不断取长补短中提升现有认知水平 , 让学生在更加愉悦的学习氛围中不断创新美术创作意识 。
参考文献
[1] 秦善 鹏 . 智 慧 课 堂 在 小 学 美 术 课 堂 教 学 中 的 实 践 探析[J] . 中国教育学刊 , 2020(S1) : 128-129.
[2] 张学而 . 小学美术课 堂 合 作 学 习的 实 施 与 评 价[J] . 教学与管理 , 2020(17) : 43-45.
[3] 孙飘飘 . 小学美术课 堂 评 价 方 式 探 索[J] . 中 国 教 育 学刊 , 2016(S2) : 78-79.
[4] 欧水明 . 小学美术教 学 中 的 有 效 合 作 学 习[J] . 教 育 评论 , 2008(3) : 167.
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