【设计理念】
1、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。
2、采用“以读代讲”，体会人物感情。
3、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【重点难点】
通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。
【教学建议】
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤(或用小石块代替)。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一次成功的实验
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?
教师可以把以上问题写在黑板上。
让学生学会提问。
二、初读感知
1、学生自由读文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、指名读课文，互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：
实验这前：____________
实验之时：____________
实验之后：____________
每部分重点讲了什么?学生边读边想。
5、组织交流：
⑴ 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵ 再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。
三、识字写字
1、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字：
⑴ 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)
⑵ 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)
⑶ 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷ 引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
学生自主识字。
第二课时
一、复习生字词、导入新课
1、这节课我们继续学习30《一次成功的实验》。
2、失败──(成功)安全──(危险)及时指导写字。
冥思苦想──(不假思索)平静──(激动)
下面老师再考考你们，看看谁会演?
不假思索激动
创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。
二、交流感悟
1、感情诵读。
⑴ 这是一次怎样的实验?
⑵ 这次实验为为什么会获得成功呢
① 请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。
② 4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
③ 全班进行交流。
2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴ 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
(根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。)
⑵ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。)
(“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。)
⑶ 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动?他为什么激动?
⑷ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗读：
⑴ 学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
⑵ 小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“你刚才跟他俩说了什么?”
(教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。)
“你为什么要这样做呢?”
(教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。
整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。
三、拓展活动
1、出示录像：
行人争先恐后无序过马路。
生谈感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么?或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。
四、明理升华
可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。
【板书设计】
30、一次成功的实验
临危不乱处事果断与人合作
先人后己沉着冷静听从安排 有序撤离
1、让学生在于文本的自由对话中，发展思维，提高能力。
2、采用“以读代讲”，体会人物感情。
3、通过抓关键词句，理解文章思想感情。
【教学目标】
1、会认3个生字，会写13个生字，正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
【重点难点】
通过动作和对话体会人物的思想感情，这也是教学的重点。
【教学建议】
课前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤(或用小石块代替)。
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，明确学习目标
1、出示课题：
一次成功的实验
2、质疑提问：
读了这个课题，你想知道些什么呢?
学生质疑的问题可能有：
为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?
教师可以把以上问题写在黑板上。
让学生学会提问。
二、初读感知
1、学生自由读文，边读边画出生字新词。
2、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。
3、指名读课文，互相评价。
4、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：
实验这前：____________
实验之时：____________
实验之后：____________
每部分重点讲了什么?学生边读边想。
5、组织交流：
⑴ 请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。
⑵ 再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。
读通课文，是理解文章的开始。帮助学生理清文章的思路。
三、识字写字
1、课件出示本课的生字：
学生用自己喜欢的方式记住这些生字。
2、指导观察要求会写的字：
⑴ 引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)
⑵ 引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)
⑶ 引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。
⑷ 引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。
3、学生写字，教师巡视指导，注意即时评价。
学生自主识字。
第二课时
一、复习生字词、导入新课
1、这节课我们继续学习30《一次成功的实验》。
2、失败──(成功)安全──(危险)及时指导写字。
冥思苦想──(不假思索)平静──(激动)
下面老师再考考你们，看看谁会演?
不假思索激动
创设情境，激发学生的学习兴趣，有助于学生突破教学重点。
二、交流感悟
1、感情诵读。
⑴ 这是一次怎样的实验?
⑵ 这次实验为为什么会获得成功呢
① 请你找出有关的段落读一读，划出试验成功的原因。
② 4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行全班交流。
③ 全班进行交流。
2、教师相机出示以下重点句子让学生谈体会：
⑴ 一个女孩低声对两个同伴说：“快!你第一，你第二，我最后。”
(根据模拟实验的情况，这里的语气应该是低声而果断的。)
⑵ 女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”
(女孩的回答应该是响亮而平静的，语速应该稍快。)
(“不假思索”在文中的意思是不经过思考，脱口而出的，学生通过上下文应该不难理解。教师应该抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思索” 形象地反映了“有了危险，应该让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所当然的行为，课文的感人之处也在于此。)
⑶ 这位教育家激动地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”
理解第三段话的时候，引导学生抓住“激动”来体悟句意。如，这位教育家怎么激动?他为什么激动?
⑷ 通过交流认识到，实验成功的主要原因，一是小女孩具有舍己为人的精神，关键的时刻首先想到的是别人的安危;二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。
3、感情朗读：
⑴ 学生自由组合，分角色朗读课文：
读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。
⑵ 小组赛读：
各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。
本课的突出特点是对话较多，学生在朗读时，教师可先让学生说说，课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如：
“你刚才跟他俩说了什么?”
(教育家看见实验成功以后，既感到高兴又感到疑惑，这里应该把这两种语气读出来。)
“你为什么要这样做呢?”
(教育家听见女孩的答案，感到吃惊和高兴，这里应该更多地读出探询的语气。
整体感知课文。在小组中进行合作学习这样使学习能力较弱的学生也敢于发表自己的想法从而达到真正的互助学习的目的。
三、拓展活动
1、出示录像：
行人争先恐后无序过马路。
生谈感想。
2、既然合作，先人后己在生活中是如此重要，读了这个故事你想到了什么?或者你想对小女孩说一说也可以。把你想到的写在日记本上。写好后和同学交流，也可贴在班级的黑板报上。
加课学生对文章内容的进一步理解，激发学生的写作兴趣，使学生由理解语言到运用语言，体现语文学科特点从而提高学生的写作能力。
四、明理升华
可见，我们都要向小女孩学习，学习她先人后己的精神，学习她在遇到危险时能沉着果断地安排，也要学习另两个同学密切配合得好品质。
【板书设计】
30、一次成功的实验
临危不乱处事果断与人合作
先人后己沉着冷静听从安排 有序撤离
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