多年的教学实践让我意识到大量阅读势在必行，为破解困局我决定把课外阅读引入课堂。目前，我已经领着学生完成了《三国演义》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》三本整书的课堂阅读，《钢铁是怎样炼成的》现正在进行中。在课外阅读引入课堂的教学实验中，积累了一些有效策略。
1.开设自由阅读课。每周必须有至少一节课的时间给学生用来自由阅读。平时上课我也有意识的讲得“少而精”，空余出来的时间让学生用来阅读。
2.开展阅读指导课。如《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，因有理解难度，学生普遍不感兴趣，整体阅读情绪不高。尤其第一篇《狗、猫、鼠》，十分难懂，好多同学翻开一看就知难而退了。这时先上一节指导课很有必要，目的是将书中最有趣、最精彩的内容先呈现给学生，激发学生的阅读兴趣。我说：“我们对鲁迅很熟悉又很陌生。熟悉的是，我们都知道‘鲁迅，原名周树人，字豫才。我国著名思想家、文学家、革命家。代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《热风》等14部……’但我们知道的这些只是个名片式的鲁迅。真实的鲁迅和我们每个平常人一样，他也有父亲、有师长、有朋友、有邻居；有幼时的乐园、有成长的喜怒哀乐……我们如何认识一个有血有肉的鲁迅？就通过《朝花夕拾》这本书。这是鲁迅的一本回忆性散文集，是人到中年的鲁迅回忆自己少年时代生活的一曲温馨恋歌……”
我从《朝花夕拾》的十篇文章中提炼出九个“点”：有“伟大神力”的保姆阿长、我和父亲（《五猖会》《父亲的病》）、“博学而方正”的寿镜吾先生、没有民族偏见的藤野先生、邻居衍太太、朋友范爱农、百草园、弃医从文、对“孝”的看法。我先将这些点中有趣的东西讲一些，比如“鲁迅为什么弃医从文了”、“鲁迅和他爸爸之间发生过一次怎样不愉快的事”之类的。通过文章中有趣的故事激发学生的阅读兴趣，然后让他们去读书，去书中找找我所列的那九个点的内容。“衍太太是个什么样的人啊？”“鲁迅为什么那么感激一个日本先生呢？”这样由问题引领着，学生边读边交流，阅读兴趣就浓厚起来。
3.开展班级读写活动。如读完《三国演义》，我设计了“《三国》成语报告会”的主题活动，选出了“桃园三结义、曹操献刀、三英战吕布、过五关斩六将、义释华容道、苦肉计、连环计……”等一百多个成语。这些成语既是中招考试名著阅读重点，也是中国古典文化的精华。学生每人选两到三个成语，将成语的出处、故事等放回原著中，再度查找、阅读、总结。他们通过查阅、讨论、交流后，用自己的话写成小文章并配上合适的图画，做成“《三国》成语”手抄报。通过这一活动，学生成功普及了《三国演义》的主要内容。
读完《朝花夕拾》，我设计的作业是“鲁迅眼中的______”的小作文。横线上要填的就是从我前面所列的九个点中选择自己最感兴趣的一个，如“鲁迅眼中的百草园”、“鲁迅眼中的父亲”等等。这样的写作训练，不仅能督促学生认真阅读原著，也能培养他们复述或概括故事的能力，提高写作水平。
《骆驼祥子》读完后我设计的作业是“用你喜欢的方式，展示书中人物形象”。因为有前面的经验，有学生主动选择了“人物故事”的小作文的形式，如《祥子的故事》、《我眼中的二强子》、《可怜的小福子》、《复杂的虎妞》《祥子和他生命中的女人》……还有学生采用“画人物”的方式：有画虎妞的、有画小福子的、有画二强子和老马小马祖孙的、还有将不同时期的祥子画成系列画的……学生不管是写还是画，都必是建立在阅读和理解原著的基础之上，这些作业设计就有效的促进了学生读书。
我们的小作文和摘抄、随感都是写在周记本上，优秀作品定期在班级报告会上展示。通过交流展示，激励更多的同学主动加入自觉读书、积极讨论、认真写作的行列中。除此之外，还可以把优秀周记选出做成班刊。教师和学生的互动交流，除了在指导课上外，还有一个重要途径，就是在周记批改上。有三个原则：1、树立典型，以点带面。2、门槛定低，逐步提高要求。3、鼓励为主。这样可以有效调动学生写周记的兴趣。
总之，将课外阅读有效引入课堂，就是要将“读”、“品”、“写”结合起来，齐头并举，综合推进。课外阅读解决阅读的数量问题，课内品析解决阅读的理解问题，读写练笔解决阅读的提升问题。在这个过程中我做得最多的，是在阅读作业的设计中融入自己的想法，尽管显得有些繁琐，但实践出真知，总有种“我来，我见，我征服”的快感和满足。
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