【摘要】简要阐述了基于网络的合作探究课的基本内涵，以苏教版七年级《文化习俗多姿多彩》为例，阐述了基于网络合作探究课的教学实践操作流程、简析和意义。
【关键词】合作探究课、概述、网络、实践操作、意义
合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，自20世纪80年代末、90年代初开始，我国出现合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
由于合作学习在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。”但这类合作常见于在一节课上，小组内小范围内。基于网络的合作探究思品课突破课堂、跨越地区、不限时间的大合作，为学生有效学习提供了新的平台。
一、基于网络的合作探究课概述
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
基于网络的合作探究课是利用计算机网络以及多媒体等相关技术，在教师的指导下，由多个学习者组成协作小组，共同完成初中思品的学习任务。网络为合作学习提供了一个更加自然的学习场所。教师营造人际互动、互激的情景，根据学生的差异情况对学生进行合理的分组，学生面对问题情境，积极思考、探讨，相互切磋，相互帮助，共同提高，让学生在与他人的合作中最大限度地发挥各自的优势，并获得最佳的学习效果的先进的、有创意的教学方略。
在基于网络化的学习环境中，学生不再作为一个孤立的学习个体，而是以小组成员的角色参与更加广泛的、讨论协商式的探究性学习活动。每个合作学习者为了达到共同目标而结成了“学习共同体”，学生在学习中学会合作，在合作中学会生存，感受到学习的快乐，从而培养学生的自信心、创新意识和创造能力，它将是一种更加有效的学习组织形式。
二、精选案例的教学实践操作流程及简析
以苏教版《思想品德》七年级上册第十课第一框《文化习俗多姿多彩》为例。世界文化丰富多样，如果单靠教师找一些材料来讲授，往往学生学习到的知识很有限。而采用基于网络的学生合作探究式学习，学生上网搜集某一个方面的文化素材，一起利用qq群交流合作，一个团队制作成PPT展示,学生在探究的过程中，既了解到了各地的文化习俗，感受到了世界文化习俗的多姿多彩，又培养了综合能力。
第一课时：组建小组，搭建网络平台，开展合作探究学习
1、组建小组，布置合作探究任务
教师在网络教室授课，下发合作探究活动方案表，从衣食住行、婚丧嫁娶、节日庆典、礼仪规范、娱乐爱好、风土人情、宗教信仰等七个方面，选择一个课题，组成6～7人的团队。团队成员前后围坐，讨论、填写方案表中的相关问题：确定团队名字、项目名称、总负责人、合作分工情况（组织协调人、收集整合资料人、形成报告人、制作PPT人、展示解说人）。
（评析：这次成功合作的第一步，课堂安排15分钟，充分讨论分工。学生根据各自的特长，分工明确才可以合作顺利。）
2、搭建网络交流平台，学生课内外合作探究
在网络教室里，教师先提前创建了一个“文化习俗多姿多彩”的QQ群，请学生加入该群，修改成真实姓名。要求学生，根据衣食住行、婚丧嫁娶、节日庆典、礼仪规范、娱乐爱好、风土人情、宗教信仰等七个方面，组织协调人建个该组项目的QQ讨论组，邀请教师和组内成员加入。
在QQ群内，教师以发公告的方式，对项目探究中，共性的问题，对学生进行指导说明。学生也可以在群内师生互动，生生互动。
在QQ讨论组内，细化任务。如衣食住行组，成员先讨论组内收集资料的分工，2人负责收集服装资料、2人负责收集美食资料，2人负责收集建筑住房资料，1人负责收集出行工具资料。接下来，他们各自网上搜索各类图片，文字，视频资料，发到讨论组，由收集整合资料人负责筛选，提供给PPT制作人。在资料收集的过程中，师生互动，生生互动。
因课上时间有限，无法完成所有的任务，课后，学生继续上网收集资料，合作探究学习，师生在QQ群内，QQ讨论组内合作探究。直到课件制作完成，设计好展示解说过程。
在学习过程中，教师可以只介绍一些基本的操作，进一步的操作可以让学生自己在完成小组任务过程中探索验证。比如，Powerpoint幻灯制作，学生已掌握基本制作方法，对一些视频、图片插入动画效果等操作，画面的美化，可让学生在完成小组任务过程中自己去学习体会，这样做会使学生在不断的成功体验中增强自信，并逐渐养成求知探索的习惯，提高实际工作能力。
（评析：在教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计至关重要。利用QQ群，讨论组，在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。在网络环境下，学生通过Web浏览器、QQ等工具，在网上获取知识。学生还利用Web网页技术、Word文字处理、Powerpoint幻灯制作、Excel电子图表等技术手段收集、整理、处理信息，并以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。随着现代信息技术的日益发展，基于网络的人机、人人互动交流的方式，变得更加多媒体化、网络化、个性化。利用网络开展小组合作学习，不仅使学生“学会”“会学”，而且使学生“乐学”“好学”，是一种有效可操作的教学方式。）
两周后的第二课时:展示成果，综合评价，体验成功的喜悦
每小组由展示解说人，通过PPT课件，展示项目研究的成果，师生共同评价。
师生利用探究活动评价表，就成员参与情况（分工明确、团结协作、参与度高、主动性强）、资料收集情况（内容丰富、形式多样、主题明确、材料精选）、PPT制作情况（内容完整、材料简明、字体清晰、画面精美）、汇报展示情况（表述清晰、语言流畅、互动性强、时间控制）、项目亮点点评及收获进行了综合的评价。
学生的活动收获体会：
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