【摘要】在时代不断发展进步和教育教学深入改革的背景下，网络与诸多电子产品随之涌现出来，多媒体技术在教育教学中的应用范围得以进一步扩大。本文从激发学生的学习兴趣、拓展学生的数学思维以及提升数学课堂教学效率三个方面入手，对小学数学课堂中多媒体技术的应用优势展开分析。在此基础上，针对小学数学课堂中多媒体技术的应用策略提出具体建议。
【关键词】小学数学多媒体技术数学思维
一、小学数学课堂中多媒体技术的应用优势
与传统的课堂教学方法相比，多媒体技术在小学数学课堂中的应用具有诸多优势，具体可以总结为以下几点：第一，激发学生的学习兴趣。多媒体本身具有直观性特征，可以有效冲破学生在视觉方面的限制，在小学数学课堂教学过程中的应用，教师可以通过引导学生从多个角度观察事物，突出教学重点与难点，使学生更快的掌握学习方法。同时，多媒体技术可以将课本上刻板的知识通过图片或者视频等形式体现出来，吸引学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣。第二，拓展学生的数学思维。在小学数学课堂教学过程中，灵活应用多媒体技术手段，有利于营造轻松的教学氛围，遵循以学生为主体的教学原则。数学课本上的内容大多以理论知识为主，小学生在轻松的教学氛围中可以充分运用自身的联想能力。这种课堂氛围可以让学生在学习的过程中保持良好的心态，切实感受数学的魅力。教师借助多媒体技术从多个角度为学生提供一个视觉体验，在加深对数学知识理解的情况下，进一步拓展学生的数学思维，对于学生下一阶段的学习与发展具有积极的意义。第三，提升数学课堂教学效率。多媒体技术出现之前，数学课堂教学一般以刻板的灌输式为主。而多媒体技术的出现以及在数学课堂中的应用，使其作为一种重要辅助教学用具。从某种程度上讲，多媒体技术的应用将教师从繁琐的板书教学中解放出来，同时依靠网络对学生的知识结构进行拓展，在枯燥的知识中引入生动的教学实例，在节省课堂教学时间和提升教学效率方面发挥着积极的作用。
二、小学数学课堂中多媒体技术的应用策略
（一）借助多媒体进行因材施教
多媒体技术的出现以及在小学数学课堂中的应用，不仅为学生提供了全新的知识学习渠道，同时也进一步突出了学生在课堂学习中的主体地位。在引导学生养成良好的自主学习习惯和构建完善的知识体系结构等方面，均发挥着积极的作用。对此，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体技术手段进行因材施教，针对不同数学基础的学生展开差异性的辅导与互动，在充分发挥出学生学习个性的基础上，促进学生在数学学习中主观能动性的提高。比如：在《线段、直线与射线》这一章节的教学过程中，教师可以借助多媒体技术在大屏幕上显示一组图形，供学生辨认与讨论。然后将线段向屏幕一侧似光线一样匀速的延伸，进而形成射线，引导学生感悟射线的形成原理。期间，对于基础较差的学生，教师可以重点指导学生掌握线段、直线与射线的特征和辨认方法，对于基础较好的学生，教师可以适当引导学生通过举一反三的方式，引导学生分析总结三者的差一点，从而强化学生知识点的理解。
（二）利用多媒体突出教学重点
小学生在数学学习中效率低的主要原因与难以掌握教学重点有关，因此教师在课堂教学过程中需要确定教学重难点，保证教学内容设计的条理化和趣味化。在具体的教学过程中，利用多媒体技术手段可以进一步突出教学重点，同时将生硬、抽象的文字概念转化为生动的图片或者教学视频等形式，供学生观看。当学生进入学习状态之后，教师可以通过启发提问的方式，引导学生加深对教学知识点的印象。比如：在乘法运算教学过程中，教师可以借助多媒体技术设置一些教学悬念，使得教学重点部分变为一个个教学趣味点。假设小明家一共三口人，爸爸有2双鞋、妈妈有2双鞋，小明也有2双鞋，那么这个家里一共有多少双鞋子呢？这一问题中，对于已经掌握加法运算的学生而言，可以通过2+2+2=6的方式直接获得答案。对此，教师可以提问，如果不用加法运算，你能想出别的计算方法吗？进而引出乘法运算知识点。
（三）运用多媒体创设教学情境
在小学数学课堂教学过程中，灵活运用多媒体创设教学情境，有利于将抽象的数学概念形象化，将枯燥的课堂教学趣味化。从现阶段小学数学教学情况分析来看，大部分小学生对于数学课堂的印象均是枯燥、刻板、无聊、困难等等。究其原因，与教师的教学方法有着直接的关系。对此，教师可以结合教学内容，综合考虑学生的年龄特点与学习需求，运用多媒体技术手段创设合理的教学情境，通过营造轻松的教学情境，引导学生更快的融入到课堂教学活动中，从而保证课堂教学效果。比如：在加减法运算相关内容的教学中，教师可以借助多媒体技术创一个动漫场景，即：农场主人养了一头奶牛，每天早上与傍晚农场主人都可以挤牛奶去市场上卖。已知农场主人已经积蓄了5桶牛奶，将其拿到市场上卖掉了3桶，回来后又挤了2桶，问现在农场主人现在一共有几桶牛奶？如果学生理解起来较为困难，教师可以找小朋友上讲台进行演示，分别扮演农场主人和买家，通过实际演示得到最终的答案。这种教学方式可以有效增加学生的代入感与参与感，在相应的教学情境中对数学产生探索兴趣。
总结：
综上所述，多媒体技术在小学数学课堂中的应用，对于保证数学课堂教学质量和提升课堂教学效率发挥着积极的作用。在具体的教学工作中，教师可以通过借助多媒体进行因材施教、利用多媒体突出教学重点以及运用多媒体创设教学情境几个方面，切实强化多媒体技术在小学数学课堂中的应用效果。只有切实提高对多媒体技术应用重要性的认识，才能更好地促进小学数学教学水平的提升。
参考文献：
[1]薛艳宁.浅谈小学数学课堂教学中多媒体技术的运用[J].中国新通信,2019(03):168.
[2]蒋吉辉.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
[3]王占云.关于课堂教学中多媒体课件的有效运用思考[J].学周刊.2017(33)
[4]杨梅.把握多媒体应用原则优化数学课堂教学[J].中国教育技术装备.2013(28)
作者：刘寿昌 单位：甘肃省武威市凉州区双城镇河西沟小学
【关键词】小学数学多媒体技术数学思维
一、小学数学课堂中多媒体技术的应用优势
与传统的课堂教学方法相比，多媒体技术在小学数学课堂中的应用具有诸多优势，具体可以总结为以下几点：第一，激发学生的学习兴趣。多媒体本身具有直观性特征，可以有效冲破学生在视觉方面的限制，在小学数学课堂教学过程中的应用，教师可以通过引导学生从多个角度观察事物，突出教学重点与难点，使学生更快的掌握学习方法。同时，多媒体技术可以将课本上刻板的知识通过图片或者视频等形式体现出来，吸引学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣。第二，拓展学生的数学思维。在小学数学课堂教学过程中，灵活应用多媒体技术手段，有利于营造轻松的教学氛围，遵循以学生为主体的教学原则。数学课本上的内容大多以理论知识为主，小学生在轻松的教学氛围中可以充分运用自身的联想能力。这种课堂氛围可以让学生在学习的过程中保持良好的心态，切实感受数学的魅力。教师借助多媒体技术从多个角度为学生提供一个视觉体验，在加深对数学知识理解的情况下，进一步拓展学生的数学思维，对于学生下一阶段的学习与发展具有积极的意义。第三，提升数学课堂教学效率。多媒体技术出现之前，数学课堂教学一般以刻板的灌输式为主。而多媒体技术的出现以及在数学课堂中的应用，使其作为一种重要辅助教学用具。从某种程度上讲，多媒体技术的应用将教师从繁琐的板书教学中解放出来，同时依靠网络对学生的知识结构进行拓展，在枯燥的知识中引入生动的教学实例，在节省课堂教学时间和提升教学效率方面发挥着积极的作用。
二、小学数学课堂中多媒体技术的应用策略
（一）借助多媒体进行因材施教
多媒体技术的出现以及在小学数学课堂中的应用，不仅为学生提供了全新的知识学习渠道，同时也进一步突出了学生在课堂学习中的主体地位。在引导学生养成良好的自主学习习惯和构建完善的知识体系结构等方面，均发挥着积极的作用。对此，在实际的教学过程中，教师可以借助多媒体技术手段进行因材施教，针对不同数学基础的学生展开差异性的辅导与互动，在充分发挥出学生学习个性的基础上，促进学生在数学学习中主观能动性的提高。比如：在《线段、直线与射线》这一章节的教学过程中，教师可以借助多媒体技术在大屏幕上显示一组图形，供学生辨认与讨论。然后将线段向屏幕一侧似光线一样匀速的延伸，进而形成射线，引导学生感悟射线的形成原理。期间，对于基础较差的学生，教师可以重点指导学生掌握线段、直线与射线的特征和辨认方法，对于基础较好的学生，教师可以适当引导学生通过举一反三的方式，引导学生分析总结三者的差一点，从而强化学生知识点的理解。
（二）利用多媒体突出教学重点
小学生在数学学习中效率低的主要原因与难以掌握教学重点有关，因此教师在课堂教学过程中需要确定教学重难点，保证教学内容设计的条理化和趣味化。在具体的教学过程中，利用多媒体技术手段可以进一步突出教学重点，同时将生硬、抽象的文字概念转化为生动的图片或者教学视频等形式，供学生观看。当学生进入学习状态之后，教师可以通过启发提问的方式，引导学生加深对教学知识点的印象。比如：在乘法运算教学过程中，教师可以借助多媒体技术设置一些教学悬念，使得教学重点部分变为一个个教学趣味点。假设小明家一共三口人，爸爸有2双鞋、妈妈有2双鞋，小明也有2双鞋，那么这个家里一共有多少双鞋子呢？这一问题中，对于已经掌握加法运算的学生而言，可以通过2+2+2=6的方式直接获得答案。对此，教师可以提问，如果不用加法运算，你能想出别的计算方法吗？进而引出乘法运算知识点。
（三）运用多媒体创设教学情境
在小学数学课堂教学过程中，灵活运用多媒体创设教学情境，有利于将抽象的数学概念形象化，将枯燥的课堂教学趣味化。从现阶段小学数学教学情况分析来看，大部分小学生对于数学课堂的印象均是枯燥、刻板、无聊、困难等等。究其原因，与教师的教学方法有着直接的关系。对此，教师可以结合教学内容，综合考虑学生的年龄特点与学习需求，运用多媒体技术手段创设合理的教学情境，通过营造轻松的教学情境，引导学生更快的融入到课堂教学活动中，从而保证课堂教学效果。比如：在加减法运算相关内容的教学中，教师可以借助多媒体技术创一个动漫场景，即：农场主人养了一头奶牛，每天早上与傍晚农场主人都可以挤牛奶去市场上卖。已知农场主人已经积蓄了5桶牛奶，将其拿到市场上卖掉了3桶，回来后又挤了2桶，问现在农场主人现在一共有几桶牛奶？如果学生理解起来较为困难，教师可以找小朋友上讲台进行演示，分别扮演农场主人和买家，通过实际演示得到最终的答案。这种教学方式可以有效增加学生的代入感与参与感，在相应的教学情境中对数学产生探索兴趣。
总结：
综上所述，多媒体技术在小学数学课堂中的应用，对于保证数学课堂教学质量和提升课堂教学效率发挥着积极的作用。在具体的教学工作中，教师可以通过借助多媒体进行因材施教、利用多媒体突出教学重点以及运用多媒体创设教学情境几个方面，切实强化多媒体技术在小学数学课堂中的应用效果。只有切实提高对多媒体技术应用重要性的认识，才能更好地促进小学数学教学水平的提升。
参考文献：
[1]薛艳宁.浅谈小学数学课堂教学中多媒体技术的运用[J].中国新通信,2019(03):168.
[2]蒋吉辉.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
[3]王占云.关于课堂教学中多媒体课件的有效运用思考[J].学周刊.2017(33)
[4]杨梅.把握多媒体应用原则优化数学课堂教学[J].中国教育技术装备.2013(28)
作者：刘寿昌 单位：甘肃省武威市凉州区双城镇河西沟小学
收藏