试论中学语文教育
在新世纪来临之际，在深化语文教学改革，全面推进素质教育的今天， 我们的教育对象将肩负起追超世界先进水平的使命。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，但是在这几年的教学实践中，我却深刻的感觉到学生对语文的学习缺乏积极性，缺乏热情，甚至是表现出了一种冷淡，漠不关心的态度。而对于语文教学，我们的许多观念都需要更新。
一、要端正语文教育思想，树立正确的教学观
语文课程是一个不断发展着的范畴。语文课程改革是语文教育改革中最为关键和敏感的部分，它往往是语文教育改革的首要突破口。对于语文课程要简化头绪，加强综合，使学生的语文能力得到综合的全面提高。这就要求我们老师要深入研究教学大纲并对制定好总体的教学规划，以便于更加清晰的向同学们讲授知识，并使得同学们能最大程度的吸收所学的东西。但语文教学仍旧处于传统教学，语文教师还没有或没有完全树立正确的教育观念，没有或没有完全树立正确的教师观和学生观。教学不从实际出发，把语文的工具性简单化、程式化，把生动的语文能力训练变成了枯燥的纯技术训练，教学活动呈现固定的僵化的模式。教学方法陈旧、呆板，满堂灌、注入式，先生讲学生被动地听的情况在不少学校仍然普遍存在。学生被当作知识的消极接收器，始终于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。
我们应该引导学生在生活中学语文、用语文，大力开展语文课外活动，使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系来调动学生的积极性。
二、提倡主体性教学，充分发挥学生的主体性
在新世纪里，提倡主体性教学意义十分重大。它不仅可以扭转教师讲，学生被动地听这种教学沉闷、教学效率低下、教学质量不高的局面，更重要的是，它是全面贯彻三个面向和落实素质教育的有效保证。所谓主体性教学，不少专家学者在以下几个方面基本上取得了共识： 1.学生是教学过程中的主体，是课堂教学和课外实践活动的主人; 2.在教学中培养学生具有自主性、能动性和创新意识、创新精神; 3.主体性教学的核心是要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点拨; 4.学校、教师为学生进行自主学习创设良好的学习情境，提供良好的学习条件; 5.进行主体性教学必须发扬教学民主，最大限度调动学生学习的积极性。中学生由于年龄和阅历等方面的限制，应该说他们只能是一个发展中的主体，有待进一步开发的主体，是处于一种未定型的但朝着一定方向、沿着一定规范前进的状态。正因为如此，摆在我们面前一项光荣而艰巨的任务，就是采取一切有效措施开发培养学生的主体性。
单一的语文课型，语文教师只重视对语言材料的详尽分析讲解，而忽视了学生对语言材料的感受与领悟，语文课堂成了讲堂，老师不仅大讲课文思想内容和表现形式，还大讲相关的习题集、练习册。该让学生感受的，而没有给他们机会去感受;老师习惯于对文章的篇章结构作详尽剖析，从而取代了学生对语言的口味;语文知识，特别是写作知识，还是以静态重复灌输的方式，取代学生对语言的实践。这些教学方法严重违背了语文学科的性质，因此，只有转换课堂形式，转变教学方法，才能达到课程改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。
三、培养学生具有创新意识，创新精神，创新思维和创新能力
语文教学应适应时代的发展和现代化建设的需要以及学生的实际情况，全面体现素质教育的要求，在新世纪里语文教学必须有更高的起点，更新的观念，更宽的视野，更大的改革步伐。在语文创新教学中一定要解放思想，克服畏难情绪和与己无关的错误思想。其实，创新教育并不神秘，不少教师已在语文教学中，积累了相当丰富的经验。所谓创新教育，简而言之，就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表有新意的见解等。语文教学中的创新教育应从以下几方面入手。在语文教学中应着重培养学生的观察力、想像力、联想、顿悟能力，尤其是培养求异思维能力。语文课堂教学活动应从单向型的直线往复转变为网络式辐射型，也就是把教师单向灌输知识改变为教师、学生、学生之间多向交流、开放的教学形式。运用多种课型进行教学，有的课以精讲为主，有的课有讲有讨论，有的课可以赏析名篇佳作，有的课开展形式多样的活动，等等。激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，促使学生积极思维，勇于探究，多动手、动口、动脑，发表有新意的独立见解。善于发现、挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的因素，培养学生的创新能力。教学中运用启发式、讨论式、点拨式、合作式等教学方法，激发调动学生独立思考、勇于发表见解，培养学生的创新精神和成功意识。创设多种教学情境，培养学生会提问题，善于提问题，勇于提问题，创造性地提问题;培养学生不但会提出问题，还要能够独立地解决问题，尤其要培养学生在诸多问题中发现新的联系，寻找新的突破口。运用感受、领悟、积累、运用学习语言的规律，引导学生阅读文情并茂的文学作品，培养学生的语感，培养学生形象思维和抽象思维能力。开展形式多样，生动活泼的语文活动，在活动中开展阅读、写作、听说等活动，增长学生的才干。
四、重视培养自学能力和学习语文的良好习惯
在语文教学中，如何使学生掌握自学方法， 提高自学能力、养成学习语文的良好习惯，越来越显得重要和迫切，甚至可以认为它关系到语文教学的成败。传统的语文课程结构简单、内容僵化，在教学中往往采用单一的教学方法，形成一套固定的模式，这种注入式的教学只能抑制学生的思维，削减学生学习语文的兴趣，影响语文教学目标的实现。随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多，如此这般，不一而足。语文教学中培养学生自学能力和学习语文的良好习惯是语文课程发展的必然要求。
在新世纪来临之际，在深化语文教学改革，全面推进素质教育的今天， 我们的教育对象将肩负起追超世界先进水平的使命。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，但是在这几年的教学实践中，我却深刻的感觉到学生对语文的学习缺乏积极性，缺乏热情，甚至是表现出了一种冷淡，漠不关心的态度。而对于语文教学，我们的许多观念都需要更新。
一、要端正语文教育思想，树立正确的教学观
语文课程是一个不断发展着的范畴。语文课程改革是语文教育改革中最为关键和敏感的部分，它往往是语文教育改革的首要突破口。对于语文课程要简化头绪，加强综合，使学生的语文能力得到综合的全面提高。这就要求我们老师要深入研究教学大纲并对制定好总体的教学规划，以便于更加清晰的向同学们讲授知识，并使得同学们能最大程度的吸收所学的东西。但语文教学仍旧处于传统教学，语文教师还没有或没有完全树立正确的教育观念，没有或没有完全树立正确的教师观和学生观。教学不从实际出发，把语文的工具性简单化、程式化，把生动的语文能力训练变成了枯燥的纯技术训练，教学活动呈现固定的僵化的模式。教学方法陈旧、呆板，满堂灌、注入式，先生讲学生被动地听的情况在不少学校仍然普遍存在。学生被当作知识的消极接收器，始终于被动地位，毫无学习兴趣，更无主动性、积极性和创造性可言。
我们应该引导学生在生活中学语文、用语文，大力开展语文课外活动，使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系来调动学生的积极性。
二、提倡主体性教学，充分发挥学生的主体性
在新世纪里，提倡主体性教学意义十分重大。它不仅可以扭转教师讲，学生被动地听这种教学沉闷、教学效率低下、教学质量不高的局面，更重要的是，它是全面贯彻三个面向和落实素质教育的有效保证。所谓主体性教学，不少专家学者在以下几个方面基本上取得了共识： 1.学生是教学过程中的主体，是课堂教学和课外实践活动的主人; 2.在教学中培养学生具有自主性、能动性和创新意识、创新精神; 3.主体性教学的核心是要让学生自主学习，教师的主要作用是指导、辅导、点拨; 4.学校、教师为学生进行自主学习创设良好的学习情境，提供良好的学习条件; 5.进行主体性教学必须发扬教学民主，最大限度调动学生学习的积极性。中学生由于年龄和阅历等方面的限制，应该说他们只能是一个发展中的主体，有待进一步开发的主体，是处于一种未定型的但朝着一定方向、沿着一定规范前进的状态。正因为如此，摆在我们面前一项光荣而艰巨的任务，就是采取一切有效措施开发培养学生的主体性。
单一的语文课型，语文教师只重视对语言材料的详尽分析讲解，而忽视了学生对语言材料的感受与领悟，语文课堂成了讲堂，老师不仅大讲课文思想内容和表现形式，还大讲相关的习题集、练习册。该让学生感受的，而没有给他们机会去感受;老师习惯于对文章的篇章结构作详尽剖析，从而取代了学生对语言的口味;语文知识，特别是写作知识，还是以静态重复灌输的方式，取代学生对语言的实践。这些教学方法严重违背了语文学科的性质，因此，只有转换课堂形式，转变教学方法，才能达到课程改革的要求，也才能真正提高语文教学质量。
三、培养学生具有创新意识，创新精神，创新思维和创新能力
语文教学应适应时代的发展和现代化建设的需要以及学生的实际情况，全面体现素质教育的要求，在新世纪里语文教学必须有更高的起点，更新的观念，更宽的视野，更大的改革步伐。在语文创新教学中一定要解放思想，克服畏难情绪和与己无关的错误思想。其实，创新教育并不神秘，不少教师已在语文教学中，积累了相当丰富的经验。所谓创新教育，简而言之，就是培养学生学会思考，善于思考，说别人没说过的话，发表有新意的见解等。语文教学中的创新教育应从以下几方面入手。在语文教学中应着重培养学生的观察力、想像力、联想、顿悟能力，尤其是培养求异思维能力。语文课堂教学活动应从单向型的直线往复转变为网络式辐射型，也就是把教师单向灌输知识改变为教师、学生、学生之间多向交流、开放的教学形式。运用多种课型进行教学，有的课以精讲为主，有的课有讲有讨论，有的课可以赏析名篇佳作，有的课开展形式多样的活动，等等。激发学生学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，促使学生积极思维，勇于探究，多动手、动口、动脑，发表有新意的独立见解。善于发现、挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的因素，培养学生的创新能力。教学中运用启发式、讨论式、点拨式、合作式等教学方法，激发调动学生独立思考、勇于发表见解，培养学生的创新精神和成功意识。创设多种教学情境，培养学生会提问题，善于提问题，勇于提问题，创造性地提问题;培养学生不但会提出问题，还要能够独立地解决问题，尤其要培养学生在诸多问题中发现新的联系，寻找新的突破口。运用感受、领悟、积累、运用学习语言的规律，引导学生阅读文情并茂的文学作品，培养学生的语感，培养学生形象思维和抽象思维能力。开展形式多样，生动活泼的语文活动，在活动中开展阅读、写作、听说等活动，增长学生的才干。
四、重视培养自学能力和学习语文的良好习惯
在语文教学中，如何使学生掌握自学方法， 提高自学能力、养成学习语文的良好习惯，越来越显得重要和迫切，甚至可以认为它关系到语文教学的成败。传统的语文课程结构简单、内容僵化，在教学中往往采用单一的教学方法，形成一套固定的模式，这种注入式的教学只能抑制学生的思维，削减学生学习语文的兴趣，影响语文教学目标的实现。随着教育改革的深化，语文课程的发展呈现出生活化、多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以发展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多，如此这般，不一而足。语文教学中培养学生自学能力和学习语文的良好习惯是语文课程发展的必然要求。
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