摘要：作文教学是语文教学中至关重要的一环，直接关系到学生语文能力的培养。如何提高初中学生的写作水平呢？本文从五个方面进行了论述。
关键词：激励；实践；阅读；提高
作文教学是语文教学中至关重要的一环，占着语文学科的“半壁江山”，直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。做得好，会植起一颗颗智慧之树，开满鲜艳花朵，结满芳香硕果。那么，怎样植起一颗颗智慧之树呢？在作文教学实践中，笔者进行了以下尝试：
一、激励评价，触发写作欲望
激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。要使学生通过教师的一个微笑，一句温馨话语，一段鼓励评语，看到自己写作的曙光、前景与希望。切莫以自己的眼光、以文学家的标准来要求学生，对学生作文动辄横加指责。事实上，每个学生都具备一定的写作能力。所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，教师要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发写作兴趣。批改作文时，所给评语不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，也要忍住性子，须知，学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理。因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语重新认识自己的写作行为，激发他们的写作欲望，提高写作水平。讲评作文时，不妨用简洁而生动的语言适时评点班上本次作文优秀者的风格与特色，例如赵正英详实质朴、张娇优美流丽、胡琪严谨缜密……等等，让学生明白，榜样就在自己身边，只要认真去写，没有写不好的。这样的激励引导，会在轻松愉快中触发学生的写作欲望，迈出成功作文的第一步。
二、激励实践，激起生活热情
我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不上关心、热爱，这就需要教师合理地引导学生去读好生活这部无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。哪个人不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这种体验，就会有创作的素材，有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，笔者常常让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写起来一定会感兴趣的。诸如此类的活动，可以多开展一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蝈蝈等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道；也可以让学生聊一聊最近电视、 网络 、社会上的热门话题，甚至左邻右舍发生的大事小事，并谈谈自己的看法、观点，互相讨论争鸣，教师适当地加以引导、概括，从中挖掘出写作的素材……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的， 自然 就可以把他所见、所闻、所感生动详实地写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
关键词：激励；实践；阅读；提高
作文教学是语文教学中至关重要的一环，占着语文学科的“半壁江山”，直接关系到学生能力的培养和开发。把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。做得好，会植起一颗颗智慧之树，开满鲜艳花朵，结满芳香硕果。那么，怎样植起一颗颗智慧之树呢？在作文教学实践中，笔者进行了以下尝试：
一、激励评价，触发写作欲望
激励评价就是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师当面评改或书面批改，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。要使学生通过教师的一个微笑，一句温馨话语，一段鼓励评语，看到自己写作的曙光、前景与希望。切莫以自己的眼光、以文学家的标准来要求学生，对学生作文动辄横加指责。事实上，每个学生都具备一定的写作能力。所以，教师新接触一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，教师要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松，如可给学生编些有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后，有意识地找些有惧怕写作心理的学生编故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发写作兴趣。批改作文时，所给评语不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，也要忍住性子，须知，学生抄袭作文，其实很大程度上都存在有想写好作文的心理。因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好，相信你一定会这样去做的”等批语，使学生通过教师的评语重新认识自己的写作行为，激发他们的写作欲望，提高写作水平。讲评作文时，不妨用简洁而生动的语言适时评点班上本次作文优秀者的风格与特色，例如赵正英详实质朴、张娇优美流丽、胡琪严谨缜密……等等，让学生明白，榜样就在自己身边，只要认真去写，没有写不好的。这样的激励引导，会在轻松愉快中触发学生的写作欲望，迈出成功作文的第一步。
二、激励实践，激起生活热情
我们总要求学生写有真情实感的东西，但学生因生活面狭窄，常常对自己周边的人、事、景、物熟视无睹、视而不见，更谈不上关心、热爱，这就需要教师合理地引导学生去读好生活这部无字书，激起学生对生活的热爱，从习以为常中发掘有价值的东西，感悟真情，从司空见惯里获得珍贵的事物，发现美好。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。哪个人不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这种体验，就会有创作的素材，有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，笔者常常让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写起来一定会感兴趣的。诸如此类的活动，可以多开展一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土，捉一只蝈蝈等，观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道；也可以让学生聊一聊最近电视、 网络 、社会上的热门话题，甚至左邻右舍发生的大事小事，并谈谈自己的看法、观点，互相讨论争鸣，教师适当地加以引导、概括，从中挖掘出写作的素材……学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的， 自然 就可以把他所见、所闻、所感生动详实地写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。
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