最近，河北衡水中学进驻浙江省平湖市办分校的新闻引起广泛热议。4月11日，杭州市召开名校长关于“衡水中学现象”研讨会，研讨衡水中学办学模式是不是当下优秀学校的样板，是不是浙江教育改革所需要的模式。研讨会上，杭州学军中学校长陈萍表示，目前，浙江反对的不是表面上的哪所学校，而是忧虑一种教育模式与学校文化对浙江教育生态的危害。（4月12日中国青年报）
在众说纷纭之中，有一种观点认为“人民需要衡水中学”，为超级中学的扩张辩护。然而，教育终究是专业性的育人实践，只有把教育当作产业，才会有“直奔成绩”的“高考工厂”式学校，才会有“利益”“利润”最大化的动力，才会有“总店”生意红火后，无限扩张“开分店”的冲动。
同时，忽视教育规律、无视人的全面成长、一味以“分数才是硬道理”“考上名校才是成功”为最大的“教育民生”，把考试、成绩、上名校当作教育的全部，把教育简单化为分数追求，把学生成长逼仄到应试这条道上，以狭隘甚至短视的意见取代理性的教育思考，绑架专业的教育实践，并且冠以“人民” 的名义，这种观点实在荒唐。
培养“名校生” 远不是教育的全部。除分数与名校外，学生还应有健全的人格、健康的体魄、创新精神与实践能力等。把“教育”狭隘为“教学”已经是一种人生成长价值的偏离，进而把“教学”简单化为考试和分数，这样的“教育”不知道还有何价值追求。
教育，尤其是基础教育，应该有超越现实，着眼未来的宽容与眼界，毕竟人的成长不是一时一刻的短期竞争。如果过度专注于青少年某一阶段的应试超强训练，可能是“赢得了一时”而“输掉一生” 。让学生对未来充满希望，带给学生未来发展的无穷力量，才是教育的根本所在。
每每谈及衡水中学的教育现象，相信很多人都有一种“爱恨交织”的复杂感受。无论是从现实的角度着想，还是出于维护教育公平的规则，“衡水中学及其扩张现象”都有探讨和争论的必要，相信今后这样的探讨和争论还会持续下去，在一些地方还会十分激烈。但总体来看，这种争鸣向公众展示和传递的是“什么才是好教育”，以及“如何办好教育” 的正能量。唯有让民众清晰地看到争论背后的有价值的东西，并形成理性教育观，“超级中学”及其扩张的教育现象才会偃旗息鼓，其背后掺杂的各方利益链条才能有效剥离，既“成人”又“成才”的健康教育生态才会日益凸显。
在众说纷纭之中，有一种观点认为“人民需要衡水中学”，为超级中学的扩张辩护。然而，教育终究是专业性的育人实践，只有把教育当作产业，才会有“直奔成绩”的“高考工厂”式学校，才会有“利益”“利润”最大化的动力，才会有“总店”生意红火后，无限扩张“开分店”的冲动。
同时，忽视教育规律、无视人的全面成长、一味以“分数才是硬道理”“考上名校才是成功”为最大的“教育民生”，把考试、成绩、上名校当作教育的全部，把教育简单化为分数追求，把学生成长逼仄到应试这条道上，以狭隘甚至短视的意见取代理性的教育思考，绑架专业的教育实践，并且冠以“人民” 的名义，这种观点实在荒唐。
培养“名校生” 远不是教育的全部。除分数与名校外，学生还应有健全的人格、健康的体魄、创新精神与实践能力等。把“教育”狭隘为“教学”已经是一种人生成长价值的偏离，进而把“教学”简单化为考试和分数，这样的“教育”不知道还有何价值追求。
教育，尤其是基础教育，应该有超越现实，着眼未来的宽容与眼界，毕竟人的成长不是一时一刻的短期竞争。如果过度专注于青少年某一阶段的应试超强训练，可能是“赢得了一时”而“输掉一生” 。让学生对未来充满希望，带给学生未来发展的无穷力量，才是教育的根本所在。
每每谈及衡水中学的教育现象，相信很多人都有一种“爱恨交织”的复杂感受。无论是从现实的角度着想，还是出于维护教育公平的规则，“衡水中学及其扩张现象”都有探讨和争论的必要，相信今后这样的探讨和争论还会持续下去，在一些地方还会十分激烈。但总体来看，这种争鸣向公众展示和传递的是“什么才是好教育”，以及“如何办好教育” 的正能量。唯有让民众清晰地看到争论背后的有价值的东西，并形成理性教育观，“超级中学”及其扩张的教育现象才会偃旗息鼓，其背后掺杂的各方利益链条才能有效剥离，既“成人”又“成才”的健康教育生态才会日益凸显。
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